“有声”作业，同样精彩——浅谈小学英语口头作业的有效性 小学英语获奖教学论文.doc

【摘要】：英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力。英语的口头作业的完成对提高学生的语言运用能力是很重要的一个环节。但在教学实践中出现了一个很严重的问题：“口头作业就是读读书，不是很重要的作业。”那么我们就要在这个问题上进行研究，让学生认识到口头作业的重要性，有效地布置和评价英语口头作业。

【关键字】：口语，口头作业，有效性，布置，检查，评价 

笔者观察小学英语教学，已经出现了一种尴尬的现象：学生在课堂上学得热热闹闹的，学得都很好，但课后由于得不到适当的巩固，学生就忘得干干净净的。其实在小学阶段设置英语课的目的就是激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音语调基础，使学生运用语言进行交际。

但现在的小学英语课后的作业内容、形式等方面都存有不足，作业布置随意性强，形式单一，多数是死记硬背，缺乏科学性和系统性。学生体会不到学习英语的乐趣，慢慢地学生对作业也变得只是应付而已。按照英语学习的规律，学生必须吸收一定数量的语言材料，经过一定的语言实践，才能获得运用英语进行交际的能力。那么，教师就要建立好常规的学生口头作业制度，坚持督促检查，改变传统，才能取得良好效果。下面笔者浅谈一下如何提高小学英语口头作业的有效性？

一、       认识从英语口语到口头作业的重要性

首先，让学生重视英语这门学科。一直以来，学生都是“语、数、英，语、

数、英”地叫，而且英语周课时数一般为三到四节，不像语文和数学那样有五、六课时，而且我们英语教师一般都任教两到三个班或者是跨年级的任教。因此很容易让学生误认为没有语文、数学那么重要，客观上有点不那么重视英语学习。另外，中文是第一母语的学习环境，学生的语文作业平时也是侧重于读、写方面，听、说、读的要求很容易让学生对英语的口头作业——听音、朗读、背诵变得没那么重视了。那么，教师必须帮助学生认清英语这门学科在小学阶段的特殊性，作为语言学科的独特性，以及学习方式的多样性，让学生明确认识到：英语和语文、数学一样，都是最基本的学科，不能偏轻了英语，要认真学习好每一个学科。其次，就是正确认识英语听、说、读、写的关系。听、说、读、写是英语语言能力的四个基本要求，学习英语必须多听，听得多说就更容易一些。朗读和背诵，不但能提高学生的口头表达能力，而且能增强记忆，积累语言，防止对所学知识的遗忘。常话说“熟能生巧”，到时候想听就能听得懂，想说就能说出来，想读就能读得顺了。具备好了听、说、读、背的基础，把语言通过书面文字表达出来，就能水到渠成了。其实，正确认识英语口语运用让学生最大程度地认识口语的重要性。在学校，可以创设良好的校园英语口语的氛围，学生可以直接运用：校园内可以播放英语歌、小诗和绕口令；让学生主持英语节目，表演课文对话或英语短话剧；开展英语歌唱比赛、朗读比赛、讲英语故事比赛等活动。让学生在活动中更好地、更直接地感受英语口语的魅力，发挥英语口语的交际功能。通过这些给学生正面、积极的影响，学生便能认识到英语口语的重要性，更会重视英语的口头作业。

二、口头作业的有效布置

要真正培养学生的“四会”能力，加强学生的听、说、读、写习惯，不仅要自爱课堂上多说，还要培养学生课外开口很进行实际运用的习惯。要提高英语口头作业的有效性，就要让学生对该作业引起重视，发生兴趣。所以，英语口头作业的布置是非常重要的。

（一）模仿和录音

学习语言的目的是为了交际，而“说”就是最直接的交际手段。小学英语教学目标之一是培养学生正确的语言语调，而语音语调的培养是从不断地朗读中潜移默化而来的，著名语言学家奈达(EugeneA. Nida)说：要想在语言如何搭配方面建立可靠的语感，就必须反复听、反复说，没有别的办法可代替。但反复机械地听很容易使学生厌倦，如果让学生听课文磁带积极地模仿录音最后把自己最满意的朗读录下来交给老师来评判，或者是同学们一起欣赏或进行评比，选出“英语我最棒”。如，六年级第二学期的Unit 1 Xiaoling’s New Apartment, 笔者在学习完对话后布置口头作业，让学生模范录音带进行录音，第二天回到学校在早读时候全班来听（笔者抽部分学生），评一评哪个读得好，读得最好的同学就是今天的“英语我最棒”，如果没录音的，就可以进行现场的示范，学生都是读得“有声有色”的。

（二）互动和表演

新课程提倡互动的课堂教学模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。在作业上布置也可以是互动和表演作业，目的就是加强学生用英语交流和口头表达能力，更能实际运用英语。例如，五年级中，学生学习了“What should Jiamin do?”一课后，掌握了电话用语，笔者布置学生用学习了的电话用语来给老师打一次电话，并鼓励学生可以经常用这种形式和教师进行交流。这样不仅是学生得到了锻炼口头表达能力的机会，更重要的是，在教师和学生之间建立了一种真诚和谐的师生关系。除了与教师互动外，学生与学生之间、与父母互动。在日常教学过程中，可以要求学生自愿组成四人学习小组，对学过的课文或对话内容进行扩充、改编并表演。如：六年级的Unit 8 Robin Hood教学后，让学生们表演或者改编Robin Hood这篇对话，当时就有学生把Robin Hood改成了Zhou Enlai, 并且学生是把Unit 7 和Unit 8学到的一起来改编成自己的对话：…………………………【全文请点击下载word压缩文档】
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