在实践活动中提高数学练习的有效性 小学数学参赛教学论文.doc

【摘要】

注重实践活动是国际数学课程的一个趋势，强调让学生做数学比让学生知道数学更重要。实践活动改变了传统教学模式中以记忆为特征的陈旧方法，让学生在解决具体问题的过程和对数学本身的探索中理解、掌握和应用数学。本文主要结合自己的教学实践，简单谈谈如何在实践活动中提高学生数学练习的有效性。

【关键字】

实践活动  练习   有效性    兴趣    主动性     创新   解决问题

【正文】

练习是课堂教学的重要组成部分，它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必要途径。教师精心设计每堂课的练习，是完成教学任务，减轻学生负担，提高教学质量的重要手段。数学练习的方式很多，如填空、判断、选择、计算、解决问题等等，还有我们大多数教师熟用的“动手操作”练习。在数学活动中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的进程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，培养创新能力和解决实际问题的能力。以下就如何通过数学实践活动来提高学生练习的有效性，简单谈谈自己的看法。

一、在实践活动中充分调动学生的兴趣

心理学研究表明：小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成。并且在遇到困难时，他们会主动的去探索、研究，努力寻找方法，使问题得到解决。因此，在小学数学课堂教学中教师应创设出各种具有问题和故事情景实践活动环节，激发学生的学习兴趣，使学生心里产生一种强烈的求知欲，为学生进行自主探索创造良好的条件。这就需要老师把学生的视野拓宽到他们所熟悉的生活空间中，运用生活中的事例适时地创设了让学生真正感兴趣的生活内容，让学生在这些熟悉的日常生活实例的情境中获得数学体验，提高了活动的有效性。

例如，我在学生 “认识图形”的基础上进行了的《平面图形的认识与拼组》的实践活动中，先以学生感兴趣的卡通建筑物为背景，让孩子们从这些建筑物中找出他们学过的平面图形（长方形、正方形、三角形和圆形），再引导学生从日常生活中找出学过的平面图形。这样非常符合一年级学生的心理特点，不但可以吸引学生的注意力，激发兴趣，还能让学生感受到数学就在我们身边，学会用数学眼光去发现生活中的数学。

二、在实践活动中积极培养学生学习的主动性　   

马芯兰老师曾经说过：“儿童的智慧在他的指尖上。”现代教学论也认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。数学是思维的体操，而思维是由动作开始的，小学生的思维正处于直观形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。对于他们来说，思维更离不开形象和动作，所有知识的获得和理论的概括均始于对研究对象的操作活动中。实践证明，学生对课堂上拼拼、折折、剪剪、摆摆等活动有着浓厚的兴趣，教师如果在教学时能满足他们的心理需求，给其创设更多动手实践的机会，放手让他们摆摆拼拼，非常有益于他们接受知识的信息量，使学生在操作中有所发现，使他们的创造思维得到发展。实践活动提倡“做中学”也就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中，去参与知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。                                  例如，在《平面图形的认识与拼组》的整堂课中，我都以学生喜闻乐见的活动为主，设计了三个实践活动，整个活动过程一环扣一环，要求逐步提高：涂颜色——对旧有知识的复习，感受色彩美；拼七巧板——学生个人创造拼图，充分发挥个人的想象力，感受成功；拼美丽家园——小组合作，充分集中集体的智慧，感受图案美。这些活动既符合学生的年龄特点，又能激起了学生兴趣，提高了学习的主动性，也为课堂增了色。

三、在实践活动中培养学生的创新能力

传统教学中存在着“重书本知识、轻实践能力；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得”的弊端。造成了学生学习兴趣的下降，学业负担的加重，创新精神和实践能力的萎缩，极大地妨碍了学生素质的全面提高。在课堂教学中教师应创设出各种具有问题和故事情景实践活动环节，激发学生的学习兴趣，使学生心里产生一种强烈的求知欲，为学生进行自主探索创造良好的条件。例如：在一年级学生学习分类之前，可以指导学生进行一次数学课外实践活动：收集喜欢的商品，并尝试着当一当小小售货员，把喜欢的商品摆放好。这个活动的目的主要是使学生通过收集、思考，进行分类的初步尝试，亲身感受到数学知识与自己生活的紧密联系，从而激发兴趣，增加体验，培养能力，形成良性循环的主动学习的状态。建议实践活动大体分四步进行：（1）收集。以小组或个人为单位，到超市、商场收集一些喜欢的商品。（2）思考。假如你是小小售货员你会怎样摆放商品，为什么这样摆呢？（3）尝试。大部分学生将自己收集到的商品进行较科学的分类。学生的体会丰富多彩。有的学生发现，可以按一种标准进行分类，还有的则认为可按不同的标准进行分类。（4）交流。在实际进行的分类中，有的学生为某种物品设计的分类方法非常出色。亚里士多德讲过：“思维是从疑问和惊奇开始”。激发学生的好奇心和求知欲望，是培养学生创新精神与实践能力的推动力。数学的生命力在于其应用的广泛性，通过运用知识解决实际问题，会“使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感。”　　

四、在实践活动中培养学生解决问题的能力

陶行知先生说过，要解放儿童的头脑、双手、嘴巴、空间和时间，我们就要让学生到课外去，到社会中去，把课堂上学习的知识扩展延伸，去解决社会实践生活中的问题，体验数学的价值，激发他们爱数学、学数学、用数学的情感。为了在学生学习数学知识的同时，不断增强应用意识，就必须在教学过程中加强数学实践活动，使学生有更多的机会接触生活中和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。自我发现问题，自我探究解决问题的方法，以此来培养学生留心观察周围事物、有意识的用数学观点认识周围事物的习惯，并自觉把所学的知识与现实中的事物建立联系，从而解决现实中的问题，真正实现数学的价值。

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