小英课堂活动教学存在的问题及对策 小学英语获奖教学论文.doc

小英课堂活动教学存在的问题及对策

一、研究背景

为了提高英语教学时效，英语教育改革浪潮不断。上世纪90年代，活动教学法在我国再次兴起。活动教学“以能力为本位、以学生为中心、以做中学为主要方式”，是对“以知识为本位、以教师为中心、以灌输为主要方式”的传统教学长期抗衡和超越的产物，它改变了传统教学的种种弊端，能充分激发学生的学习兴趣、培养学生的语言交际能力，教学效果良好。随着新课改推行，《新课标》明确指出，基础英语教学的基本理念是：采取活动途径，倡导体验和参与。活动教学在中小学得到更为广泛地使用。

虽然活动教学法是一种很有效的教学方法，但由于一线教师对活动教学理论了解不全面、操作缺乏经验，教学中出现种种问题，影响了活动教学的有效性。笔者作为一线教师，希望通过本研究，找出小英课堂实施活动教学存在的主要问题，对问题进行归因，并给出对策，从而给一线教师一些实际操作上的指引。

二、文献综述

（一）概念界定

杨莉娟给活动教学下了这样的定义：活动教学（Activity-based Thematic Approach）是以学生自主学习和直接体验为基本方式，以提高能力和素质为基本目标的一种教学方式。它指在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动探索和主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型教学观和教学形式。[1]

（二）活动教学在中西方发展历程

活动教学在西方已有几百年历史。活动课程的始祖是法国卢梭的浪漫自然主义、德国福禄贝尔的自主活动思想。真正给活动教学以极大推动的是当代活动教育的集大成者-杜威。杜威系统提出并实践了以“做中学（learning by doing）”为核心的实用主义教育思想。瑞士的心理学家皮亚杰的发生认识论深刻地揭示了活动在儿童认识发展的根本作用。前苏联教育家、心理学家维果茨基、列昂捷夫和达维多夫为活动教学的深化发展提供了充分的心理学依据，并把马克思主义认识论中的“实践”概念引入到教学理论中，把人的发展基础确定在主体对客体的主动实践活动上。

我国对活动教学的研究最早可以追溯到陶行知先生的“生活教育”和陈鹤琴先生的“活教育”实验。上世纪90年代，活动教学再次在我国兴起，以田慧生、杨莉娟等为代表的一批学者，对活动教学进行了深入研究。90年代，国家教委正式将活动课程纳入九年义务教育课程计划，活动教学在中小学广泛兴起。

三、研究对象和研究方法的选择

本文采用质性研究的方法。“质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性研究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。” 质的研究一般以参与观察、无结构访谈或深度访谈来收集材料,它是用文字来描述现象，而不是用数字加以度量。[2] 所以我选用的方法主要是随堂听课、课堂观察、无结构访谈和撰写研究日志。

质的研究常用“目的性抽样”方法，即按照研究目的抽取能为研究问题提供最大信息量的研究对象。[3]因此本研究选取白云区xx街的四间公办小学作为主要研究对象，同时也把白云区区内公开课作为研究对象。

一年半来，我随堂听课91节，年级包括1-6年级，课型有新授课和复习课。授课老师年龄跨度从24岁到41岁。整理第一手材料，选取典型案例进行分析，从中我找出在小英课堂中实施活动教学存在的典型问题。

四、小英课堂实施主题活动教学存在的典型问题

（一）对“活动”的本质把握不准

活动教学涵盖的活动，它既不完全等同于一般意义上的人类活动—劳动，也不同于传统教学中使用的“活动”概念。传统教学意义上的活动有两个显著特征：一是学生被动活动；二是片面活动，即只重视学生接受间接经验过程中的内在观念活动，忽视甚至排斥学生以获取直接经验和感性经验为目的的物质操作活动和社会实践活动。活动教学意义上的活动，主要是指学校教育教学过程中学生自主参与的，以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探索、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践活动。[4]

活动教学涵盖的活动有其本质特点。首先它以学生为中心，即活动设计要符合学生身心发展规律；其次活动的根本目的是促进学生交际能力发展；第三它强调体验学习，提供给学习者大量语言实践机会；第四趣味性和知识性相结合，注重活动过程的教育价值。

实施活动教学时，有些教师没有准确把握活动的本质，以下是几个典型案例。

1、假学生为中心

案例一：教材是六年级上册Unit10 Waiting For Another Hare。教师呈现完故事，让学生起立，按照动词提示带领学生复述故事。在复述故事时，她用全身反应法（total physic response），给学生配上一些动作，如抓兔子、吃兔子，甚至还有舞蹈动作，如翻腕、手做波浪状起伏等。跟着做的学生却寥寥无几，有些学生边做边偷笑，有的根本站着不动。

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