融入体育教学——小学双语教学初探 小学英语获奖论文.doc

第三小学  朱灵佳

【摘要】

双语教学应该是一个循序渐进的过程，根据学生的认识发展规律，从汉语教学的整体出发，将双语教学从低到高分成三个阶段，即“渗透、整合、沉浸”递进式双语教学这个三个阶段，且各个阶段的教学方式也各不同。我们学校双语教学面对的是小学生，所以在教学模式上以“渗透式”和“过渡式”为主要模式，两种语言相结合，采用渗透英语词汇的方式，使学生更容易接受。

【关键词】小学英语  小学体育  双语教学 教学整合

随着温岭小英语学科的普及性，这门学科也受到多方面的重视。有人甚至把英语纳入语数英主课的范畴，但是目前，小学英语的课时是每周的三节课，120分钟，而这120分钟却无法让学生真正全面的了解和掌握学习英语知识，也无法和语数这两门“元老”相匹敌。但是英语学科在小学届的地位是与日俱增，在我们学校，英语教师已经增至6位（大部分学校只有2、3位），那也代表学校对英语学科的重视。重视之余，学校却没有给学生更多的练习空间和语言氛围，这对语言的学习是非常的不利。

从英语的学习层面来分析，《小学英语课程标准》就明确规定小学英语的主要目的是让学生能够在适当的场景中准确的运用英语的语言，强调了其运用的功能，而我们平时的教学过程中却弱化了英语的实际运用功能，过多的强调课文的朗读和单词的书写，这样就导致了学生机械的操练，为考试而学习英语，这样的结果就是三年级的时候学生学习英语的兴趣高昂，而到了六年级则变成了谈“English”色变的恐怖程度。

因此，如何增强英语的使用功能，提高学生英语学习的兴趣势在必行。在这种情况下，学科与英语的“渗透”与“整合”却给了语言巩固和练习的机会。在农村小学工作，教学任务很杂，一个教师在教授某学科的同时也会担任另外的学科。近几年来，笔者一直担任3-6年级的英语与体育两门学科的教学任务，并且发现学生十分喜爱体育活动，因此有了将体育与英语结合在一起的想法，并且研究了大量的双语教学案例，再身体力行，开展了许多有意思的双语课堂，在体育课堂上，笔者用英语对学生的课堂表现进行了表扬，那是教学课堂上第一次出现了英语元素，令全班同学觉得很新奇，他们都很期待教师也能以这中方式表扬他们。笔者于是将越来越多的英语元素带入体育课堂，并对体育双语教学进行了大量的研究，对教学双语教学形成了自己得看法。以下就似乎笔者对体育的双语教学发表一些肤浅的观点。

一、摸索中认清双语教学本质

双语教学应该是一个循序渐进的过程，根据学生的认识发展规律，从汉语教学的整体出发，将双语教学从低到高分成三个阶段，即“渗透、整合、沉浸”递进式双语教学这个三个阶段，且各个阶段的教学方式也各不同。

1.渗透式：这种模式强调在学习应用目标语的同时，以母语来维持和交流。这一阶段的双语教学的目的主要是为学生提供一些机会接触英语。这阶段的双语教学一般是以母语为主，适当渗透英语。

2.整合式：这种模式指，为了不使学生学习学科知识受到影响，在教授体育课时将中文和英语交替使用，教师可以根据学生的英文水平来使用英文，否则就用中文来叙述，该阶段中英文不分主次，交替使用，互为主体。在双语教学过程中，即实现了英语的教学目标，又实现了体育的教学目标。

3.沉浸式：指体育学科课程全部用目标语（本文指英语）进行教学，对新生也不例外。这一阶段的教学目的主要是让学生学会用英语的思考解答问题，使学生在学习使用英语的过程中形成英语思维，能够在英语环境中学习、工作和生活。这种教学，是双语教学最高水平，只有少数几个外国语学校可以达到这种水平。

我国实施双语教学的主要模式是整合式，即将汉语和英语有机的结合，从母语到双语的过渡，最终实行“沉浸式”的体育双语教学模式。就我们学校的实际情况，双语教学的对象是对英语懵懂的小学生，所以在教学模式上应以“渗透式”和“整合式”为主要模式，而就笔者的所谓的“双语教学”是基于体育学科为平台，以”中英”两种语言相结合的方式，采用英语渗透到两门科目整合的教学方式，使学生在体育活动中快乐的接受英语，学习英语。从而提高了学生学习英语的兴趣，增强了英语语感，强化了英语的运用功能。

那如何在体育课上运用双语教学呢？我就此来交流下初浅的经验。

二、实践中得出双语教学策略

   双语教学几学期下来，基本的教学套路已经成形，可分为以下即个部分。

(一)英语渗透，构建双语课堂教学框架

如果把课堂拆分开来，可以分为课前准备、热身、宣布上课内容、教师教学、教师提问、小组活动、评价、维持纪律和下课，我视其为实施双语教学的最基本的框架，因此这个框架基本不变，那我可以先把这个框架英语化，并让学生熟悉。

1.上课开始时： “Hello, good morning /afternoon,boys and girls，Is everyone here？ ” 再说相应的英语口令（该部分下面会说到）。

2.宣布课的内容或要求时：“Today we will learn ……” “Let’s play a game” “Let’s have a competition” 。

3.征求回答或参与时：“Can you tell me?”“Any volunteers?”“Do you understand?”“Are you clear?

4.小组活动和评价时：“Who win the first?”“Which group is the best?”

 “I think ,Group A did a good job!” “Well done!”“Great, you are wonderful!”“Hey, very good!” “Better, try again.”

5.维持纪律时：“Be quite and listen to me ,”“Stop talking please” “1,2,3, look at me.”

6.下课时：“Ok, boys and girls ,class is over .Can you tell me what have your learnt this class?   “ See you next time.”

（二）英语渗透，完善体育教学口令

各种体育专业用语也用英语来进行教学，让原来学生觉得枯燥无味的练习内容变得生动起来。
   1.英语口令的慢慢渗透

一直以来，学生都觉得队列训练总是枯燥无味，学生听惯了“立正”、“稍息”往往有些厌烦，而当学生听到“Attention立正”、“At ease稍息”、“Eyes  right向右看齐”、“Eyes  front向前看”  、“Count (Number) off报数”、“By twos number 一、二报数”、“ come on加油”、”ready， go准备开始”等英语口令时，往往更能激起练习的兴趣。而久而久之，学生也能习惯我的英语口令，并且把它当作老师教学的一部分（对于英语口令，我们可以参照论文后的附录里，非常详细的记录了体育课中的英语口令）。

2．体育专用名词的推广

课堂上有时候会用到很多动作单词，而很多是在英语课本中出现的动词，我就顺水推舟，在体育课堂中复习很多体育动词，如：do morning exercises、play sports、play games 、catch 、 throw、swim、jump 、run、play  pingpong、play  football、play  basketball、play volleyball、fly the kite、walk、stand up 、sit down、fight等，当我在课堂中说出这些名词时，很多学生非常兴奋，因为这些是他们平时学过的。于是我就把说动作，让学生做出相应的动作，学生的注意力马上就能集中到练习中来，并且完全沉浸在英语的思维里面，不但能锻炼体能，有能很好的复习动作单词，一举两得。效果自然比用中文指挥要好很多。在此之外，我也结合奥运会这个体育盛世给学生介绍奥运会中的很多同学们感兴趣的运动项目的英文名称如：

Football足球 Table Tennis乒乓 Gymnastics体操 Taekwondo跆拳道   Badminton羽毛球 Tennis网球  Basketball篮球  Boxing拳击 Judo柔道 Volleyball排球   Shooting射击  Swimming 游泳   Wushu武术   Wrestling摔跤  Athletics 田径  Cycling 自行车 Weightlifting举重 Diving 跳水 Baseball棒球 Golf 高尔夫  Marathon马拉松等。当学生那种迫不及待的想了解和了解后那种兴奋喜悦的表情，让我找到英语课中不一样的成就感和满足感。

（三）英、体整合，高段教学齐头并进

对3到6年级的同学来说，所学的内容不一样，我就根据不同年级段的学生比较熟悉的英文内容，在体育课堂里适当的渗透学生英语课本里学过的知识内容。

1.高段学生的体育双语教学片段。

因为六年级学生已经在之前的五年级的时候也由我授体育和英语课程，并且我也在其中加入过英文元素，特别是英文口令，因此学生已经能在我的口令下做出相应的动作。那我在上课的时候就会加入更多的英文元素，一般在英语课堂里的所用的教学语言和学生学过的知识，都能在体育课中用到。根据六年级的英语课本中出现的大量的动词，都可以在体育课堂中出现。像我在教篮球传球的时候，都可以用英语教学。

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