“我的复习课，我做主”——浅谈英语复习课中学生自主性的凸显

三、学生的课堂，学生的乐园

如果说课堂教学是一门艺术，那么复习课就更是一门值得深究的艺术课程了，它不仅要求教师要从宏观上把握和整合教学内容，避免教学过于简单、低效，而且还要注意培养学生的发散性思维，最大程度上发挥学生的自主性，营造民主的课堂气氛，让复习课成为学生主动探索语言、学习知识的课堂。下面我就与大家一起分享几个复习课中学生自主性发挥的花絮：

（一）追根溯源，重基础

复习课应该以课本为基础进行复习，脱离了课本的“源”，复习课就犹如万丈高楼失去了基石一般，但是教师也不能只是简简单单地将教材上的内容原封不动地教给学生，而是要积极研究教材，整合教学资源，将发挥学生的自主性放在首位，让学生参与到课堂上来，发挥他们的“主人翁”精神。比如在PEP Book7 Unit5 Part A Let’s learn的复习时，我改变了以往让学生反复朗读单词、死记硬背的方法，而是将复习的主动权交给学生，让学生来根据这几幅图片“出题”，于是我将Part A learn的图片投影出去，让学生来当考官模拟出题：

几分钟过后，学生的“考题”出来了，我奇迹般地发现学生的想象和归纳的能力竟是如此的丰富，下面是他们通过平时所学和积累所出的几种考试题型（汇总如下）：

第一类：巩固单词型

My aunt often sings songs. She is a         .

My mother works in a TV company. She is a         .

My uncle writes story well. He is a        .

….

还有的同学用笔和尺画了一个很有挑战性的“Criss-cross”（如右图），检查同学们是否熟记了单词。

第二类：巩固句型类

操练句型What do you do? I am a …  和 What does your father do? He is a …

也有不少同学用图片练习了句型What are you going to do? I am going to …

What is he/ she/ your father going to do? He/She is going to be …

第三类：巩固文段类

学生巧妙地将几幅图串联成描写家人职业的文章：This is my family. My father is an artist. My mother is a …

通过上面的几项练习，可以看出学生在教师的引导下，是能够积极参与课堂，体现他们的自主性的，他们能够根据教师平时积累的知识储备和教师的教学风格来对旧知识进行总结、归纳，并且他们还将知识进行拓展，将字、词、句、文段进行综合运用。原本来自课本的几幅图片，通过学生的努力既然能够跳出课本之外，引申出更多的知识。所以说学生的力量是无穷的，给他们一个舞台，他们会创造一片灿烂，这样远比教师一味地要求学生读、背、练强的多，所达到的效果就更不同了。

（二）借题发挥，由“少”到“多”

在毕业班的复习课上，要将不同的题型进行复习、练习，一张毕业模拟试题里面一共有十道大题，教师常常会感到，复习完听力学生又忘记了笔试，复习完阅读又忘记了句型问答或选词填空，等等。但是如果教师想想办法，多点挖掘学生的智慧，让他们由此题型拓展到彼题型，或由笔试拓展到听力，发散他们的思维、发挥他们的主动性，那复习的效果就会事半功倍了，而且学生也乐于参与其中，再也没有做题的烦恼和疲倦了。

比如当我评讲完第八大题的“短文填空”时（如下），我示范让学生根据短文内容来提问，看谁提的问题最多、最正确。

    Last Sturday, Sally__went_to the country to see her cousins.It _was_her cousin Sam’s birthday. He was born_on the 5th of January,1994. Sally_sent_ a toy car to him.They _climed_hills.They _picked_apples.

They __fished__in the river. In the evening, there was a birthday party_at_Sam’s house. They _had_ a big meal. They were very__happy_.

在竞争意识的带动下，学生滔滔不绝地提起问题来了，规定的时间到了，教师调查一下谁提的问题多，S1：4个， S2：5个， S3：7个，教师一一给予表扬，然后问：Who can ask more than 7 questions? 个别学生说时间不够，“再给我1分钟行吗？”由此可见，在教师的激情与学生的竞争气氛带动下，学生都争相取胜，不甘落后，提出了不少的特殊疑问句和一般疑问句：

Where did Sally go last Saturday?

Why did she go to the country?

    What did they have in the evening?

Did they fish in the lake?

Were they happy?

 …

在这一部分的练习讲解过程中，我充分地发挥学生的自主探究能力，引导学生与学生间进行交流、发问、沟通和解答，从而由“短文填空”拓展到句子的问答，类似的训练多了，自然而然就提高了学生的阅读和听、说能力。

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