巧取资源，事半功倍－－－－浅谈如何整合小学英语阅读资源，有效提高小学生的英语水平

   又如在教完PEP小学英语六年级上册Unit 4 I Have A Pen Pal时，我让学生以My Good Friend为题仿写小短文，其中有一位学生的小作文是这样写的：

My Good Friend

I have a good friend. She is a girl. She is tall and thin. She is pretty ,too. She has short hair and a round face. She is very smart. She likes drawing pictures and dancing. She goes to school on foot every day, because her home is next our school. We are classmates. We often play together after class. After school ,we often go home together. Who is she? Can you guess?

这篇小作文所用的语言知识比较通俗易懂，学生都能理解，这篇小短文把学生所学过的关于描写人物的英语句子都用上了，学生在读的过程中很快就掌握了对人物描写的方法，小作文的结尾还设置了悬念，让大家猜猜谁是她的好朋友，那么学生在互相讨论之中更进一步掌握了英语知识。

3、鼓励学生，涉取课外阅读资源。

    在现在这个信息化的社会环境里，学生获取阅读资源的途径可谓多样化，如英语报刊、英语故事书等，特别是内存充足的网络资源，应有尽有，只要教师鼓励得当，措施得力，学生自然会搜索对他们有用的阅读资料。一般学生自己推荐的阅读材料都能适应大部分学生的阅读水平，而且学生所接触的阅读材料也往往是他们所感兴趣的话题，很有推广价值。如：《The wolf and the lamb 》、《Little Red-Cap》、《 Thumbelina 》、《 Cinderella 》、《 The Country Mouse and the City Mouse》等。教师只要将这些阅读材料稍作整理筛选，就能建成一个适合学生阅读的资源库。

    在搞好课堂教学的同时，我还让提供某一阅读材料的学生负责他们所推荐的材料的过关，并完成相关练习的批改，做得好的学生将被评为每月的“阅读之星”；我把学生所推荐的阅读资源打印出来，装订成册，作为“班内读物”，以供全班学生阅读。除此之外，我还让推荐阅读资源多，质量又高的学生当英语板报的主编，由他们利用自己推荐的阅读资源轮流负责英语板报的编辑工作，并制作成优美的手抄报。看，他们设计的手抄报多美！

             

另外，我还在学生当中开展课外英语阅读量的评比，让课外阅读量大、阅读习惯好并且英语成绩优异的学生在期末将评为“学习之星”。下面是学生获奖情况统计表：

 

 

4、课前五分钟，每日朗读小创作。

   “阅读”是既要阅又要读，而且既要读又要思。因此我要求学生每天晨读时用五分钟，将学生自己创作的小作文在班级里进行朗读，这样朗读的学生会觉得很有成就感，他/她就会很乐意、很精心地去准备。因为小学生都有很强的表现欲，很想让同学了解自己，其他的学生每天也有不同的收获，站在讲台朗读的学生既锻炼了他们的朗读能力也锻炼了他们的胆量。我为了鼓励学生去创作更多的小短文，我让学生民主评定每月的“创作之星”。

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