学生主动　课堂高效——小学英语阅读教学中存在的问题与建议

文章还附带有5个正误判断的练习：

(  ) 1. There are many people in the nature park.

(  ) 2. Two tigers are walking on the grass.

(  ) 3. The pandas are swinging.

(  ) 4. The ants are eating the honey.

(  ) 5. The nature park is large.

这篇课外阅读不仅使学生很好地运用现在进行时，又使学生复习了 “There be”的句型。因此，适当的阅读材料不仅可以训练学生的阅读理解能力，同时还能为活跃课堂气氛和复习旧知识服务，让学生在了解许多课外知识的同时，还掌握了相应的语言知识，从而延伸了英语的阅读空间。

（四）运用多种练习方式检验阅读效果

兴趣是最好的老师，枯燥的练习和单调的训练将会磨灭学生的阅读兴趣，而多种形式的练习，既可检验学生对阅读的理解程度，又可在巩固中保持或提高学生学习英语的兴趣。在教学中，本人会根据不同的内容和不同的难度设计不同的练习形式，如：提问、填空、绘画、排列、转述、表演等。

［案例5］PEP Book7 Unit 6 A Let’s read

本部分的Let’s read 有一定的难度，如果只是提问和回答可能学生还不理解水的循环过程，但我在上课前就布置给学生一个课后任务，让学生学习本课后分小组表演，正因为有了任务，学生就更认真地听课，表演更出于意料之外，学生表演得有声有色，有的学生还做了头饰等道具，因此学生对水的循环过程既易理解又记得牢。

［案例6］  PEP Book7 Unit 6  B Let’s read

当学生阅读完这一篇内容后，我在黑板上出现四个日期：April 15  April 21  April 29  May 15 让学生根据每个日期中植物的变化进行描述。然后用小黑板出现以下句子请学生进行排列：

(  ) My plant has two green leaves.

(  ) I put some seeds into a pot.

(  ) My plant is one month old! It’s tall and strong.

(  ) I put it in the sun.

(  ) I water it.

(  ) I water it again and put it in the sun.

当学生完成排序后就可以知道学生对Let’s read 内容理解的如何了。当然各种方法的运用要根据阅读内容合理安排，并注意面向全体学生，照顾不同层次的学生，让他们能体验到阅读后的快乐与成就感。王笃勤在其《英语教学策略》中指出：“阅读教学成功与否很大程度上取决于教学的策略性。”  因此，只要我们教师在教学过程中多关注阅读教学，并进行积极的探索与研究，小学的英语阅读教学定能焕发出新的光彩与活力！

总之，在PEP教材实施过程中，要把握住课标，不断的深入研究，合理的用好教材，在进行阅读教学设计的时候，多思考、多反思，以人为本，密切关注学生的发展，使其不断进步，高效的上好每一节阅读课，才能从根本上提高小学生的阅读能力。

参考文献：

1、教育部《 全日制义务教育英语课程标准》，北京师范大学出版社，2002年。

2、邬秀莺 黄丽华：<<提高小学生英语阅读能力初探>>，广州市教育局研究室《广州教学研究》编辑部，2004年.

3、黄宛辉 “小学高年级英语阅读教学应注意几个结合”《中小学英语教学与研究》2006年第11期

4、鲁宗干  小学英语教师手册[M]. 广州：广东教育出版社，2001.

5.《课堂教学组织调控技巧全书》，国际文化出版公司，1996年

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