巧设梯度活动 提高课堂实效

这三个判断题是实际是对课文是一个的概括，要求学生学会抓课文的中心句，在培养学生对课文能的一个适度的总结和归纳的能力。且培养学生学会使用“跳读”或“寻读”的阅读策略。

活动三：（细读）阅读课文，完成下列问题。（难度指数：      ）

1、         Does her father go to school on foot?

2、         Does he work in a factory?

3、         Does her mother work in a hospital?

4、         Does her mother go to work by bus?

5、         Does Ann go to school by bike?

6、         Does Alice read newspapers every evening?

这几个问题的范围包含在课文的字里行间，要求学生细细品读课文才能找到答案。这次的读从前面的“跳读”到现在的“细读”。有了前面跳读，学生对文章的框架已有一个基本了解，教师引导学生再次带着以上问题读课文，完成练习，让学生对课文已经有一个全面的认识。

活动四：（精读）阅读课文第三段，完成两个练习。（难度指数：      ）

课文的第三段，围绕着They look the same, but they are very different.这个句子，课文详细的说明了Alice 和Ann 有着不同的兴趣和爱好。对这一段，教师通过两个练习，让学生对该段进行精读。

练习1、用笔画出Alice与Ann的不同之处。并且判断下列图片中的人物是Alice还是Ann。

在这个活动是培养学生学会抓关键词的一个能力。教师让学生自由读课文第三段。然后圈出Alice和Ann的不同爱好的关键词。最后要求学生回答教师展示的以上图片中谁是Alice谁是Ann。

活动1是让学生能先用口头表达Ann 和 Alice 的不一样。为接下来的活动2写作好铺垫。同时通过学生体验找关键词来获取信息的阅读策略运用的体验，让学生建立类似经验对学生今后阅读类似题材或体裁的材料将产生长期的效能。

练习2、完成下列表格。

教师将要求学生打开书再次阅读课文并且填好表格。这就要求学生必须能仔细阅读课文，并且具有一定的归纳总结能力。但是由于有了活动1的铺垫，学生能基本了解Alice 和Ann的不同之处在哪里了。因此要来做这项活动，难度还是减低了不少。当然教师在操作时对需要帮助的同学可以给予个别指导，或者是生生互助，以降低题目难度。

通过以上活动1、2的完成。教师再让学生来领会“They look the same, but they are very different.”这个句子就变得容易很多了。在此教师也可以运用这个句型来让学生造句，如“We are good friend, but we are different . I like…but he/she like…”.让学生能学以致用。让学生通过阅读获取信息的同时，还学会如何运用课文的句型和词汇。进而达到阅读的最终目的——写！

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