儿歌英语 易捷英语 ——浅谈儿歌在小学低年级英语教学中的作用

儿歌英语  易捷英语 ——浅谈儿歌在小学低年级英语教学中的作用

镇中心小学

    儿歌，词句简单，内容生动，韵律优美，向来都深受孩子们的喜爱。在《牛津小学英语》这套教材里也有许多类似的儿歌，孩子们都非常乐意说唱它们。但每个单元除了儿歌之外，主要的还是一些课文和单词，相比较而言显得有些单调乏味。如果能在教学中很好地利用儿歌的独特风格和形式，寓教于乐，肯定会收到很好的效果。今年我带了两个四年级，通过一段时间的实践，我发现在小学低年级的教学中，儿歌的作用尤其显著。

一、     在学学唱唱中掌握正确的语音语调

英语属于拼音语系，它的发音和中文的发音相差甚远，英文中有些发音是我们中文所没有的。比如[W]和[T]。在教授there和three这两个单词的时候，学生们总是记不住在发音的时候应该把舌头伸出来一点点。不管我课上强调多少遍，示范多少遍，总是有学生忘记。课后，我和同年级组的老师讨论了这个问题，大家都有这样的感觉。后来经过大家的研究，总结出了一首儿歌：

There, there, over there.

Three, three, three cats.

There are three lovely cats.

我把这首儿歌带到班上教给学生后，惊喜地发现学生们不仅非常喜欢这首有韵律的儿歌，而且在朗朗上口的诵读中，竟然没有一个同学出错了。

    英文和中文还有一个显著的区别，那就是语调。中文里很少出现升调的情况，但在英文里，只要是一般疑问句都必须在句尾读升调。四年级的学生才接触了一年的英语，现在跟他们讲一般疑问句，他们未必理解得了。于是我就帮助他们把书上出现的所有的一般疑问句总结出来，在句尾划上一个表示升调的符号：↑我原本以为只要大家知道了这些句子用升调，而且在经过我反复领读后，应该没有多大的问题。可结果却让我十分不满意，学生们还是经常会忘记在读一般疑问句的时候该用升调。更让我感到沮丧的是在读诸如：May I have a pencil case? Is this your rabbit?...的句子的时候，很多学生的句尾升调都读得很别扭。这个问题出现后，我认真地总结了一下，发现毛病出在学生们在读单词的时候从来不用升调，每个单词我们要求读两遍，他们两遍都是用平平的声音读。读单词的时候如此，那么把单词放到句中后，情况就也不会好到哪里去。于是我就从读单词入手，总结了一类儿歌。例如在教授《In a toy shop》中动物类单词的时候，让学生们这样读：Dog↑dog↓It’s a dog.↓Cat↑cat↓It’s a cat.↓学生们对这种有节奏的读法非常感兴趣，并且由于四年级的新单词大多数是名词，因此通过一段时间的训练后升调的问题得到了明显的改善。

二、     在听听学学中培养良好的语感

人们常说，音乐能陶冶情操。欣赏英语儿歌是一种接受语言环境的熏陶方式，

也是学好英语的基础。学生们在三年级的时候已经接触了一些英文歌曲，但那些歌曲都十分简单。4A的歌曲加大了难度，学生们一开始学的时候很困难，总是出现调子都会了，但在把句子带进去唱的时候总会唱得含糊不清。因此我先布置作业，让学生们回家先熟悉歌曲，然后我把每首歌曲的歌词编上节奏，在课堂上教学生们读，当他们把歌词读熟了后再唱，效果还是比较好的。比如在教授《We are happy bees》这首歌时，我把歌词编上节奏：

You, you, which is for you? Me, me, which is for me?

This one? That one? This one or that one?

Dog, dog, there’s a dog. Cat, cat, here’s a cat.

Bear, bear, there’s a bear. Bird, bird, here’s bird.

You, you, that’s for you. Me, me, this is for me.

Bees, bees, we are happy bees.

虽然比较长，但由于学生们很熟悉这些单词，所以很快他们就能诵读了。接着自然而然地，学生们就学会了这首英文歌曲。

    这样通过英文歌曲和英文儿歌来营造一种英语学习的氛围，学生们学习英语的热情和积极性都被最大限度地调动了起来。

三、     在唱唱钻钻中学习正确的语法知识

    英语学习的一个难点就是语法，很少有学生对这种枯燥的语法知识感兴趣，特别是小学生，如果让他们唱唱说说，他们会很开心，但一旦碰到语法知识点，老师的讲解对于他们来说就是一种痛苦的折磨。这样老师讲得费劲，学生们学得也无趣。例如在让学生们区别I’d like 和I like的时候，我反复强调，想要某件东西应该用I’d like而喜欢某件东西应该用I like，我感觉通过声嘶力竭的讲解，学生们应该能很好地掌握这个知识点了，可每次做到练习的时候，还是有大批的学生把这两种用法混淆。怎样才能让他们正确地把这两者区别开来呢？课后我反复地寻求解决方法，最终我还是运用了儿歌。就喜欢熊猫和想要熊猫这两个句子，编了一首儿歌：喜欢熊猫，用like，I like pandas.

                            想要熊猫，加上would, I would like a panda.

课堂上我把自己编的这首儿歌教给学生们，他们很快就会了。接着我又要求他们自己用其它的单词代替熊猫，先自己写在本子上，最后交流各自的儿歌。学生们非常感兴趣，都很努力地把各自喜欢的单词填进去。比如:

喜欢猴子，用like, I like monkeys.

想要猴子，加上would, I would like a monkey.

虽然孩子们都是用所学的动物单词填进儿歌进行诵读，但看得出来，他们都已经掌握了I’d like和I like的用法。有了这个前车之鉴，我在发现学生们不太能区别出there和here这两个单词后，并没有像之前那样着急。因为我又编出了合适的儿歌：Here这里少个t, h、e、r、e;

There那里多个t, t、h、e、r、e.

通过这首儿歌学生们能很清楚地区别出here和there的用法，在做练习的时候也很少有学生出错了。

    在学习这些儿歌的时候，学生们不仅产生了积极向上的学习情绪，也增强了他们的自信心。在英语学习中使用生动的英文儿歌让孩子们的学习有了较大的自由度，能独立思考并利用歌词内容和语言组织新句子，表达自己的思想情感和见解。这样既能学到英语，又在一个妙趣横生的英语世界里畅游，多好啊！

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