提高英语课堂教学效率的“四大法宝”

提高英语课堂教学效率的“四大法宝”

               江苏省宜兴市城北小学  张翼

摘要：小学英语教学的目的是培养学生运用英语，进行交际，提高社交能力。培养学生的听、说、读、写能力，是提高课堂教学效率的重要途径。

关键词：培养学生    各种能力     提高效率 

英语课堂教学是小学英语教学的基本组织形式，是教学过程的一个缩影，优化课堂教学，使学与教的活动获得最高的效率，从而提高教学质量，最重要的是培养学生良好的听、说、读、写能力。听、说、读、写是英语教学的最重要的手段，也是英语教学的最终目的。

  一、听力的培养

小学英语教学在听的方面的要求是：能听懂简单课堂用语和叙述课文的内容；能听懂用已学过的语言材料看图叙述和讲述的语篇。

在听说读写四项能力中：听首当其冲。它在交际活动中的作用最大，据统计，人们在语言交际活动中45％的时间用于听，说占30％，读占16％，写占9％。通过听获取了信息，并对信息主动积极的加工验理，最后反馈，才算达到了交际目的。因此听是一种主动、积极的交际行为。首先应培养学生良好的听的习惯，只有听得清，听得懂才能说得准，说得好。小学生模仿性强，但缺乏自控能力。他们发音欠准就是由于一听教师示范发音就急于开口模仿，没有真正听清楚发音，看清楚口型。所以，在英语起始教学阶段，教师就应该训练学生静心听，提醒学生注意观察教师口形的变化情况，听的培养是整个外语教学的一部分，教师要充分利用课堂教学， 在教学上采用生动形象、活泼多样的教学方法与手段。如，教学Numbers时，教师可边拍球边说：one，two…，ten．学生注意力集中了。教师也可把教学内容设计成一系列指令 式语言项目，然后让学生对这些项目作出反应，如：Touch  your  head／ear,  Give me your book.学生注意力始终在老师控制下，谁的精神没集中，老师从他的反应中立刻能发现，及时调整。小学生总是好动不安静，老师要向学生讲明专心听同学发言的好处，在教学上巧妙设置提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听就无法参与。如，教师问一学生：

How old are you?  Is your father a doctor?  What  colour  is your  bag?

随即转用第三人称问其他学生：How old is he?Is his father a doctor ?  What  colour is his bag?又如，请学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。以此引导学生听的习惯。 

外语教学的目的是培养学生为交际运用语言的能力，现代语言教学理论认为，充分的、以理解为目的的语言输入是形成交际性 听力乃至决定语言学习成功的关键。美国心理语言学家stephen Krashen认为：教授第二语言最好的方法是给学习者以理解输入。课堂用语就是扩大语言输入，主要渠道是教师利用流利、纯正的语音、语调说英语，让学生对英语指令直接作出反应，使学生一进入课堂便进入一个英语环境，这样会激起学生强烈的学习兴趣，集中注意积极参与学习。教师使用的课堂用语要尽量用学生已学过的词、句、而且随着学习的深入不断地增加新的语言材料，有所进展。

二、说话的培养

小学英语教学在说的方面的要求：能就内容进行回答的叙述；能用已学过的语言材料进行问答和造句；能在情景中按语言功能需要进行情景功能对话，语音语调正确。

教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。于加强学生的听觉输入，说时学生已输入一定的语言模仿，听后提问，听后回答，听后简述，听中有说，说中有听。又如，以抓训练日常交际用语为主，安排值日生汇报，询问天气，简单的问候语等。在课前3～5分钟的Free Talk中，由师生问答，学生问回答，自我介绍，自选材料编对话表演课文等，给学生一个自由的天地，让他们尽情发挥自己的才干，敢于说，乐于说。再如，经常组织学生展开说的竞赛，可以深化说的训练。分别以My family,Our school等为中心话题，展开说的比赛。延续说的积极性。让学生事先作准备，然后在课堂上用英语自由地说，比比谁说的最多，师生给予鼓掌赞扬，并起一个英语名字。这种比赛，既促进学生会运用已学的语言知识 重新组织词语来表达自己的思想，又能把说的训练引向深入，推向高潮，保证说的持久性，从而进一步提高说的能力。

教师要精心组织课堂教学，优化教学方法，利用一切教学媒体创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。如，学习水果、食品一类的单词时，让学生自己准备实物，放在课桌上，边学边看边说，学单词，练说句，做游戏，学生兴致高，学得快。利用游戏创设情景，如GUESS“Where is the ball?”“Who am I”“Is this an apple?”打电话等，即是一种练习的好形式，有满足学生的学习欲望。

要做到人人大胆说英语，不是一件容易的事。三年级的一个女孩刚学英语时，每次都不肯站起来大胆开口说，脸涨得红红的，教师就允许她坐在座位上轻轻说，教师认真听，她答对了，就大加赞许，表扬她的进步，慢慢地他也抢着举手发言了。在教学中要特别关注这种怕说、缺乏自信的学生。著名教育家布鲁姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的自信心就越强。因此，教师应该帮助这些学生克服思想和心理上的障碍，多给予赞扬和鼓励，肯定其点滴甚至微不足道的进步，对学生的错误少加批评指责，而给予耐心的辅导，设个坡度，扶着前进。让他们在说中取得成功的快乐。增强说的信心，激发说的欲望。学生在说英语时教师最好不要打断，应该允许学生暂时存在语言上的错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做不干扰学生说话的思路，不挫伤说的积极性，又能帮助其提高语言水平。在大胆开口将英语的基础上，教师引导学生注意讲话音量适度，仪态大方，从小养成良好的习惯。

三、朗读的培养

读是语言交际中最重要的一个方面。读不仅帮助学生开阔眼界，增长知识，还能扩大词汇量，促进听、说、写的能力发展。同时还能培养学生的思维能力、分析能力和理解能力，有效地提高运用语言的能力。

朗读英语是小学英语的主要内容之一。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。教师必须十分重视范读和领读，加强自身语音、语调的练习，发音应尽量与标准带一致。在范读、领读时配以手势以提示升调、降调、重读，加深学生的理解。

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