“悦”读档案——小学英语课外阅读的见证与收获 小学英语论文

“悦”读档案

                                ——小学英语课外阅读的见证与收获

                         泽国三小     陈伟君

【摘 要】 构建“悦”读档案，以此为依据，宏观调控和评价学生的课外阅读活动，使他们在收获的喜悦中得到不断的发展。“我读，故我悦；我思，故我在”，将阅读进行到底，让档案记录下去，将快乐延续下去。

【关键词】课外阅读  档案  愉悦  评价

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾这样说过，“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读，在小学英语学习中的关注度越来越高。想让学生学会阅读、提高阅读能力，课外阅读活动的开展是必要的。然而，当学生进行课外阅读时，如何宏观调控和评价学生的阅读活动，促进他们愉快自主地进行阅读，使他们在享受收获的喜悦中，得到不断的发展？笔者想到了建立“悦”读档案的方法，它能为学生保留课外阅读的重要信息，提供他们自我反思的依据，从多方面评价他们的阅读过程，见证他们的快乐。为他们留下一条具体的、动态的、立体的轨迹。

（一）“悦”读档案的应用

“悦”读档案是学生作品的有意收集，反映他们在课外阅读方面的努力、进步或成绩。它包括了学生的参与，选择的指南，成果的呈现，以及学生的自我反思和评价。我们要从封面设计、内容充实这两方面，构建“悦”读档案，落实阅读活动。

1、设计档案封面，明确“悦”读计划。

这是一个启动仪式。在开学初的时候，给每位学生发下一张大信封，允许他们对其进行设计、美化，让他们充分意识到“我的档案，我做主”，自主参与到阅读行动中。当学生们兴高采烈地贴贴画画，绞尽脑汁地给档案起名时，他们迈向了课外阅读的大门。接着，向学生明确了制作这“悦”读档案的目的，并举例说明档案袋喜欢的“客人”，像一些课外阅读摘记、自制贺卡、图书推荐卡、阅读评价表等等。另外，也和学生探讨并确定了档案评分办法、交流、保存和使用计划。明确的计划，浓厚的兴趣，会引导学生以愉悦的心情，积极的心态进入下一环节。

2、收集档案材料，实施“悦”读计划

收集材料作品，是进行建立“悦”读档案的重中之重，是档案活动是否有效的关键。收集哪些材料，如何就这些材料进行分析反思改进，这都需要教师发挥“提示者”的作用，给学生一些阅读存档指南，鼓励学生将哪些材料存入档案，并为他们提供范例，和他们一起制………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件