“悦”读理解 尽情感悟 浅谈在快乐阅读中小学中段英语阅读能力的培养

“悦”读理解    尽情感悟

                -----浅谈在快乐阅读中小学中段英语阅读能力的培养 

温岭市新河镇中心小学  徐卫丽 

【摘要】小学生英语阅读的能力是英语综合语言运用能力的核心。因此，作为教师应该研究如何成功地激发他们的阅读兴趣和动机，重视阅读技巧指导，使学生在阅读中以积极态度学习，对异国文化持正确的态度，并能对阅读材料做出正确的分析评价，以及在评价过程中表现出正确的价值观等等，真正培养学生的阅读能力，为他们的发展和终身学习打下良好的基础。

【关键词】  快乐阅读   阅读能力  小学中段英语

小学生英语阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的重要手段，它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，最终为终身学习打下基础。语言学研究成果也表明，大量的阅读正是语言输入转为输出的必不可少的途径。由于缺少良好的英语语言环境，小学生的阅读能力应在启蒙教学阶段就应该进行渗透培养。

同时，“情感”学说指出，情感可以激发热情，没有热情往往难以产生兴趣和动力。著名外语教学法专家H.H.Stern也说过，情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要些。阅读教学中富含许多幽默风趣的内容与形式，这些载体一旦被学生接受，所产生的后继学习动力远远超过其他英语内容。

目前，限制小学生英语阅读能力的形成的因素主要有以下几个：首先，语言因素，是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。其次，情感因素，即学生缺乏阅读的兴趣与积极性。大部分学生除了作业中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料。再者，教师因素，即大部分小学英语教师在教学中,往往过分侧重听说技能的培养，而忽视了阅读技巧的指导，阅读能力的培养。

因此，对于所学知识内容有限的小学中段学生来说，教师如何进行正确巧妙的阅读指导，如何成功地激发他们的阅读兴趣和动机，使他们从阅读活动中感受到乐趣，体验成功，拥有自信，学会阅读，从而提高英语阅读理解的能力是阅读教学的重要问题之一。

    一、英语词汇趣味积累，为学生创建“悦”读基础

词汇是通向阅读的基石，因此在阅读教学中教师应注重学生词汇的学习和积累。充分发挥自己的创造性，优化教学过程，讲究教学艺术，创设不同形式的活动来激发学生学习英语的热情，发挥学生自主能动性记说巩固单词，例如：

1、以旧带新、归类联系 ………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件