走出情境教学的误区 小学英语论文

走出误区，让情境创设成为小学英语有效教学的依托

泽国小学 吴雪萍 

【摘要】本文通过对五个教学案例的剖析，探讨了小学英语课堂教学中情境创设的几种常见误区，分析了创设合理情境的解决问题的对策。

【关键词】情境，误区，喧宾夺主，支离破碎，拖沓冗长，昙花一现，脱离实际

小学英语课堂教学倡导通过创设情境引导学生开展语言学习活动，即教师可以通过声音、图像、模拟表演等再现语言用于实际生活的情境，以使学生更为准确地理解所学语言的意义，并通过一系列有效的教学活动逐步提高学生的语言运用能力。贴切的教学情境能够使语言在具体直观的状态下体现出其特定的意义，帮助学生及时理解相关语言的意义，并促使他们逐步学会在适当的场合运用适当的语言表达思想，从而逐步提高他们的英语运用能力。而不贴切的教学情境不仅占用了课堂教学的宝贵时间，对学生感悟和理解语言意义也是一种干扰，这样的“问题情境”非但达不到预想的课堂效果，而且还给课堂带来一些节外生枝的麻烦。本文主要通过对这些“问题情境”的剖析，和大家探讨如何创设贴切的英语教学情境，避免走入常见的误区，从而提高小学英语课堂教学的实效。

一、情境：当心“喧宾夺主”

【案例】A教师在执教PEP Book 3 Unit 3 A、Let’s learn时，为了把long hair,short hair,strong, thin等单词形象地引出来，设置了这样的情境：当引出long hair时，用了一张漫画流行人物—月光美少女，还没等听课者反应过来她是什么意图时，只听学生已经“哇”的一声大叫起来，安静的课堂顿时非常热闹。只听该教师“啪啪”几下拍手，示意学生安静下来，接着便导入：Look!She’s beautiful!She has long hair.接着long hair在美少女下方打出来开始认读。接下来的short hair是用樱木花道的图像引出来的，strong是用施瓦辛格的图像引出来的，而thin则是用帅哥刘德华的照片引出的，教室里的高呼声是一浪超过一浪，课堂气氛看似相当活跃，其实学生的注意力早就不在教师的单词教学中，发光的眼神只专注于图片，窃窃私语只为讨论各自对明星的喜好。

【评析】可以肯定的是该教师提供那么多丰富多彩、学生喜闻乐见的图片，其初衷是为了让学生在更生动、直观的情境中感受单词，从而习得语言。但由于提供的情境内容过于“张扬”，过分地吸引了学生的眼球，学生的注意力无形中就被分散了。结果，可想而知，不仅没有达到教师原计划的教学目标，而且只落得“课堂闹哄哄，课后忘光光”的境地！由此可见：信息过于丰富的教学情境不仅会模糊要呈现的教学内容，而且使学生的视点无法聚焦于所要学习的语言知识，思维也会游离于相关的语言知识之外，从而降低了教学的效果。因此，………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件