从“东施效颦”到“我行我秀”——浅谈小学英语朗读能力的培养 小学英语参赛论文

从“东施效颦”到“我行我秀”

——浅谈小学英语朗读能力的培养

实验小学  叶成锋 

【摘要】本文结合小学生的特点，学习英语的特点以及日常教学，从英语语言的输入，激发朗读英语的情感，到朗读的练习，培养朗读的兴趣，再到准确地朗读及朗读展示，增强学生的自豪感和自信心，引领学生的英语朗读能力经历“东施效颦”阶段，进入“鲁班学艺”阶段，继而感受“我行我秀“的风采。

【关键词】聆听范读、摹仿入境、多彩练习、搭稳基础、准确朗读、拓展空间

《英语课程标准》中明确规定：“义务教育英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础；……”在小学阶段的英语教学，培养学生的朗读能力至关重要，在教学过程中，从导入到落实再到运用，要以各种方法，培养学生的朗读能力。从带领学生入门，从“东施效颦”，到语言的运用，到“我行我秀”的展示，我们教师应当多方式，多渠道培养学生的兴趣，给他们的今后的英语学习打下坚实的基础。

一、              东施效颦篇：聆听范读，摹仿入境

良好的英语环境是使用英语语言的基础，在英语课堂教学过程中，要给学生标准的范读，创设和谐的语言学习前提环境。在英语教学中，我们经常强调的是对学生听、说、读、写能力的培养，其中听、说是英语学习的基础，而听更是重中之重。特别对于我们现状，小学英语刚刚起步，儿童的语言往往是从听和模仿中学习，儿童的对英语的语音语调存在着一定的难度，往往会出现“东施效颦”的现象，不仅给他们的开口朗读带来了挫折，而且会打击他们的学习的兴趣。因此，在学生开始“效颦”前，我们就应该落实“颦”，一步一个脚印，坚实他们的基础，于是提高小学生的英语听力水平就颇为必要了。

1.培养聆听的习惯，创设朗读的环境

学习一种语言都应先“听”，然后再学会“说”。小学英语“听”的培养宜视听结合，培养利用情景获取信息的能力。这里的视听结合是指利用实物、图片、简笔画，教师的动作、表情、投影等直观手段来创设情境，模拟情景。只有这样，才有利于提高理解和强化刺激，加深记忆。在有些情况下，可以把图画和录音材料结合起来。先用教鞭在挂图上指出相应的部分，帮助学生理解录音内容所表达的意思，反复几次后让学生自己看图听音，最后才去掉图听音。目的是让学生听到录音后能在脑海中描绘出图画内容，养成音、义直接联系的习惯。如：在教学PEP英语三下的Story time时，由于这个部分的故事性较强，要求学生理解故事，我先指导学生边听录音边看图上的内容，理解录音所描绘的意境后自己听音看图，然后把图撤掉，引导学生在脑海里描绘相应的画面,慢慢的音、义就能联系在一起了，这时候，学生听音理解的能力就提高了。这给学生今后的开口进行英语表达创设了良好的环境。

2.模仿练习，正确引领学生跨入朗读之门

良好的英语习惯是通过听和模仿的正确方法培养起来的。在PEP低段的教材中，安排了很多………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件