“天然”小班，成就学生 初探小学英语小班化教学 小学英语参赛论文

“天然”小班，成就学生

                     -----初探小学英语小班化教学

温岭市坞根镇平垟小学 叶海琴

摘要：随着素质教育的全面推进，特别是实施新课程改革以来，小学英语大班授课制带来的弊端愈发明显，英语的小班化教学优势凸现，小班化英语的教学也值得探索。

关键词：小学英语    小班化教学    教学优势   教学实践 

目前，我国中小学教育主要是在大班课堂的环境下进行，就语言习得而言，特别是中国的英语教学在没有习得的这个语言环境下，大班化教学是非常不可取的授课方式。随着我国生活水平和人口结构的变化，许多城市都开始了小班化教育模式的探讨和实践，比如在上海、北京等地，小班化教育早已开展得如火如荼，但在大多数地区，小班化教学仍然是一种难以企及的“精致教育”。

近年来，农村学龄儿童逐年减少，以及人民生活水平提高让孩子“进城”学习，在农村学校出现了一个特殊现象—— “自然小班化”。当笔者以支教的身份踏入农村的一所完小时，看到了每班平均只有20位学生的“天然”小班。自然化小班的形成，不再是农村教育的无奈，而是给农村学校教育提供一个很好的契机。笔者作为一名小学英语教师，看到学生英语学习的两级分化，深感小学英语教学举步维艰。但当笔者踏进这些“天然”小班，似乎看到了小学英语的春天，处在这样的学校，必须利用好这个“天然”机会，关注每一位学生，在“小班化”的课堂里耕耘出一个春天来。

一、“天然”小班的英语教学优势

1.小班化教学，有利于增进师生之间的和谐

在欣赏与关注中成长的孩子是幸福的，小班化教学使师生关系更加和谐，使每个孩子都能得到老师的关注。每位小学英语教师授课的班级达到四五个甚至五六个，又是每班五六十人的大班制授课，有时候甚至猛然间叫不出其中一个孩子的名字，更何况去真正了解每位学生，和每位学生亲密接触。而小班之美最精华的美在于师生之间的和谐与亲近。“亲其师，信其道”就说明了一切。

笔者从教以来一直在这样要求自己：让每个孩子喜欢自己！在大班制授课中，和学生的接触交流不够，很难达到。而小班教学不仅拉近了师生的空间距离，更缩短了师生的心灵距离。班级的名额少，如20个左右时，不再是秧田式的座位排列，不再是老师站在前面，居高临下的灌输给学生，座位可排列成圆形、对称型、周边型、品字型、围坐型等形式。多样化的课桌摆放除增加学生的新奇感外，也使每个学生有更多的机会处于活动的中心地位，均衡得到教师关怀与指导，缩短了师生心理与空间的距离。[4] “罗森塔尔”的实验表明，在课堂教学中，教师的视野只能监控到28人左右，这是教师关注的最大值。在小班化教学中，教师能够关注班里的每位学生，每一位学生都有参与英语课堂活动的机会，师生间的交流增多，调动了学生的积极主动性，让学生在融洽的英语学习氛围中变得快乐而自信，对老师产………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件