巧用phonics教学法，以“拼”带“读”，以“读”促“写”

摘要： PEP英语新教材的使用，单词的大量输入，使单词教学更成为每一位英语教师的头等任务，却又是一件非常艰巨的任务。当前小学英语词汇教学强调听音、跟读和模仿，忽视拼读训练，致使学生机械记忆单词，学习效率低下。本文笔者以PEP教材为例，阐述了英语教学中如何巧用Phonics教学法，以“拼”带“读”，以“读”促“写”，从而更好地提高英语课堂效率。

关键词：phonics拼读法；以“拼”带“读”；以“读”促“写”

正文：

在教学实践中，笔者发现，刚开始接触英语时，学生都会有一种新鲜感，且绝大多数学生的学习热情都很高涨，但是，随着时间的推移，学生开始感到英语难学了，单词多、难记、不会拼读。而学生拼读能力薄弱必然阻碍他们对单词的识记。学生因为不知道读音，没有相应的语音认知基础，经常用汉字或中文拼音标注英语单词的读音，英语发音听起来怪异。例如，goes-狗屎，yes-爷死等等。一大部分孩子，能听，也能说，但不会读，更不会写，很多学生把cat 读成/kæ/， farm读成 far，name读成/nein/ ，相当一部分学生依靠死记硬背，一部分学生则在单词旁边注上汉字来帮助读单词、背单词。

对学生读音（用中文注读音）的“怪”现象的感悟：

我们来看这样两幅图：

图1为五年级一学生英语书上的中文注音的读音；

图2为三年级一学生英语书上的中文注音的读音。

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