给小学英语阅读教学的“一盏指路灯”——提高小学英语阅读教学效果的几点做法

3. 逐步渗透难点词、短语         

在阅读教学中，难点词和短语是不可避免的，它们将影响学生的阅读，成为学生阅读时的绊脚石。如果我们适时的将它们逐个渗透到各个教学环节中，让学生在阅读过程中、在图片看说过程中、在其运用过程中将这些词和短语理解并掌握，轻松而不是像对话课教学一样，刻意地将它们逐个进行教学。

如在完成Book8 Unit4 My Holiday (5)Read and write 活动手册中的“slept、arrived、train station”时，笔者进行了以下设计：

1）It means “sleep”. It’s _______.

2）It’s a place. You can take a train there .It’s a _______.

3）It means “get to”. It’s ________.

万丈高楼平地起，英语的语篇也是如此。它都是由一个个单词组成的。因此，要能快速准确的捕捉到文章的信息，词汇的积累也是很重要的。我们不能为单词而学单词，而要注意从每一个环节上重视单词联想的发散思维，从而使学习达到事半功倍的效果，提高阅读的效率。

在教学实践中我尝试了在单词上“添枝加叶”的方法。这个方法我一直坚持着做下来。收效挺大的。如 “滚雪球”的单词活动让学生在竞争中掌握单词，体验学习英语的乐趣。通过这一教法，就可使学生在不知不觉中学会单词及句子的用法，从而提高了阅读的能力。

如：教到PEP Book 7 Unit 2 Part B Let’s read中遇到单词traffic lights这个较难的单词的时候，为了让学生更好理解其读音及用法，我让学生四人一小组展开“添枝加叶”扩词成句训练活动：traffic---traffic light ---the traffic lights---at the traffic lights---Look at the traffic lights---I am looking at the traffic lights.就这样将traffic这个孤立的单词经过学生“添枝加叶”使学生既复习了旧知识，又掌握了新知识，从而为阅读整篇的文章打下良好的基础。

（三）阅读后——语篇的有效延伸

培养学生自主学习能力的目的之一，就是要提高他们的阅读能力和水平。就英语阅读能力的形成和发展而言，学生必须将阅读从课内延伸到课外。课内阅读是基础，课外延伸是补充。教学实践证明，选择一些与课堂上教学内容相关的拓展语篇，既可以帮助学生巩固课堂的学习，又可以锻炼和提高学生的阅读能力。

如在教学完PEP Book 8 Unit 3 Last Weekend A Let’s read后，要求学生完成以下语篇：Introduce your weekend：

I ______  busy  last weekend. I __________________  Saturday morning.I __________________Saturday evening. I __________________ Sunday  morning. I __________________ Sunday  afternoon.. I _____________ happy  last  weekend.

又如在教学完PEP Book 7 Unit 4 I have a pen pal B Let’s practise后，要求学生完成以下语篇：Tell about Tom’s day

这样的小练笔不只是相同句式的“量”的“叠加”，多处不合理的时间安排，激发学生的思维活点：Is Tom really busy? Is the time OK? 引起学生对时间安排合理性的思考，了解作息规律的重要性，学生再通过文章给出的合理建议，就是学生作品“质”的“飞跃”，是语篇主题的升华。关注兴趣热点，突破阅读难点，激发思维活点，教师应在语篇教学中开展富有实效的延伸活动。

英语阅读教学的关键在于教师得当的训练方法和积极的引导。正确的阅读教学方法有利于学生提高阅读技能，而高效的阅读能力则需要培养和训练，教师只有通过深入的探讨和研究阅读策略，才能制定出有效的、切实可行的阅读教学方法，为阅读教学点亮了前行的“指路灯”，创造出高效的英语阅读课堂。

参考文献:

[1]英语课程标准（M）.北京：北京师范大学出版社，2002.1.

[2]罗晓杰. 英语教学与教研(M).哈尔滨：黑龙江人民出版社，2003.12.

    [3]《课堂教学组织调控技巧全书》，国际文化出版公司，1996.

上一页  [1] [2]