PEP复习单元整合教学设计的实践与反思 小学英语获奖论文

摘要: 本文结合教学实践，从故事引领,教学环节按需重组,巧布课前预习任务等方面对如何优效小学英语复习课进行了论述。

关键词: 故事引领  教学环节按需重组   巧布课前预习任务

教学中笔者发现老师们普遍认为PEP小学英语教材书中的两个复习单元很难上，因为每个复习单元所含概的内容很广,是前面三个单元的知识总和。每个教学环节间的内容联系不紧密，形式多样，有阅读，有任务，有拼写，有歌谣，有填空等。教学目标比较高，要对前三个单元的知识进行综合的听，说，读，写四方面能力的培养。为了达成目标，老师们总是在课堂上把每个教学环节都展开来详细讲解，大量操练，唯恐漏了一个知识点。这样就造成了一个复习单元往往需要五到六节的课时，大大超出了教材规定的三个课时的时间。在实践中老师们发现按教材编写的顺序教学，复习效果不是很好，特别是情感目标很难实现，学生出现了厌烦情绪。如何优效地上好复习课是我们教研的重点。通过对教学法的学习与比较，我们决定采用整合性教学法对复习单元进行整合设计。整合性教学是根据新课程教材观的"示范性"，也就是把教材看做引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，引导学生认知、分析、理解事物并进行反思，在教学过程中教师以学生己有的学习经验为基础，根据教科书所提供的学习材料和学生的实际需要，对教材内容进行重新编排，从而使之适合学生需要，有效实现教学目标的一种教学方法。我们希望通过这种教学方法对复习单元进行整合教学后,教学目标得到成功的落实。以下是我们的实践过程，以四年级下册Recycle 1为例:

………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件