[摘  要] 近年来，语法教学在小学英语教学中的地位再次引起了人们的普遍关注。有人主张明示的方式进行语法教学，也有人主张暗示的方式进行语法教学。总之，见仁见智。本文着重讨论了新课程背景下小学英语语法教学的重新定位，并从心理学的视角审视了小学英语语法教学发展的态势，应采取以暗示法为主，明示法为辅的教学方式。此外，还探讨了与这一教学方式相适切的四种有效的语法教学策略。                                                                                          

[关键词] 明示法；暗示法；交际策略；情景策略；任务策略；认知策略

新课程自2001年启动以来，无论是教师的教学观还是学生的学习观都随之发生了改变。课标明确指出：“此次英语课程改革的重点就是改革教学过分重视语法的讲解与传授、忽视对学生语言运用能力培养的倾向。”[1]基于对新课标精神的理解，语法教学在小学英语教学中究竟如何定位，是否需要教语法及如何在小学课堂上进行语法教学，可谓是仁者见仁、智者见智。讨论较多的则是，在小学阶段语法教学应采取明示性语法教学方式还是暗示性教学方式。

“从表面上来看，明示法所采用的演绎性教学对学生来说比较容易些，其讲解方式容易被学生所接受，但有以教师为中心的嫌疑。暗示法所主张的推导归纳性教学显得难一些，要求更高些，但教学活动更倾向于以学生为中心。”[2]为此，更多人主张在小学阶段实行暗示教学法。然而，仔细研究一下，下这样的结论未免为时过早，因为两种方式均有其理论基础。只有做深入探讨后，我们才知道该如何定位小学英语语法教学。

一、小学英语语法在教学中的定位

交际教学法的重要奠基人威尔金斯（winkins，1974）在《第二语言学习和教学》一书中明确提出：“语法是学习的中心，是保证表情达意的手段。语法能力是语言实践能力的前提。”关于英语语法在教学中的地位，可以从以下两大方面进行探讨：

（一）暗示语法教学的语法观………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件