浅谈牛津英语八、九年级任务型阅读教学中不同体裁的文本的整体把握

一、问题提出的背景

1. “二期课改”课程标准的要求

《上海市中小学英语课程标准》明确设立了初中英语教学的阶段目标。四级目标（适合八、九年级）提出了阅读的具体要求。其中有两个要求是这样的：

1)       能正确、流畅地朗读各种文体的新语言材料并能准确运用英语朗读技巧

2)       能借助词典阅读包括信件、广告、说明等形式的语言材料，理解意思，并能在整体理解文章的基础上进行推测判断

这两个要求显示八、九年级的阅读教学要求教师和学生要注重文本的体裁，学生要在教师的指导下阅读各种形式的语言材料，掌握整体理解各种文本的阅读策略，并能在整体理解文本的基础上，学习细节处理的策略。学生通过学习，能够把学到的策略运用到新的语言材料的阅读中，完成各项阅读任务

2. 教材、教师和学生的现状

牛津英语初中八、九年级的教材全然不同于六、七年级的教材。每个章节的Reading部分的文本涉及各种基本素材，篇幅较长，词汇量大。这些文本呈现形式多样，有记叙文、说明文、应用文等各种体裁。偏长的文本使教师产生了困惑，在英语阅读教学中如何有效指导学生对较长的不同体裁的文本的学习呢？

教学的主体——学生会发现他们看到的教材与他们先前的教材有了很大的不同。长长的篇幅会让他们产生畏惧的情绪。他们也会逐渐感受到教师将因教材的不同对教学方式有较大的调整。八、九年级的英语学习阶段是一个新阶段，是初中阶段英语学习到高中阶段英语学习的过渡。学生们急需教师有效地对较长的文本的阅读进行指导。

3．英语考试改革的现状

随着英语教学改革的推进，初中八、九年级的各种英语考试中的阅读所占的比分在不断增加。阅读要占到50%左右。阅读的内容涉及各种基本素材，以各种基本形式出现，或者说                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               所要阅读的文本题材多样，体裁多样。这就需要教师在教学中多多思考不同体裁文本的                                                                                                                                                                                      阅读教学的方法及其有效性的问题。

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