在情景中拓展初中英语口语教学

随着世界经济越来越趋于一体化、中国加入WTO，中国与世界各国的交流和合作也越来越频繁,英语作为世界通用语之一, 它的地位就显得越来越重要.为了适应形势的发展，国家教育部先后颁布了《英语教学大纲》（试用修订版）和《英语课程标准》（实验稿）。两份纲领性文件对英语教学目的、各级教学目标和要求，课程目标、内容标准和实施建议提出了明显的要求。其中最生动、最具时代感的，应该是对于英语学习者“说”的要求有了非常明确的阐述。为了顺应新形势的发展，我们徐汇区在局领导和教研员的带领下，进行了教材的改革，开展了牛津英语的教学．

牛津英语教材紧密围绕学生的学校、家庭、社会等现实生活，为课堂教学和学生英语口语交际能力的提高提供了丰富的素材，生动有趣的素材又可以营造出一个个准英语环境，搭建一个个展示学生才华的舞台。牛津英语六年级和七年级的教材，既生活化又口语化，学生倍感亲切和有趣，学习兴趣浓厚。

Brown （2000）认为，交际能力的培养是语言课程的最终目标。中学英语教学目标之一就是培养学生的英语口语交际能力，而学生通过课堂学习能初步掌握课本的内容，但一两节课远远不能起到提高学生口语交际能力的要求，因此，课外活动的延伸就显得非常必要。课外活动不仅使学生在放松、快乐的情境中巩固已习得的知识，而且给学生在生活中活学活用英语口语交际能力提供了一个情境舞台．

前期准备

（一）开展形式多样的课堂活动

师生的直接交流主要体现在课堂上。因此，课堂上师生的交互活动（interaction），决定着教学效率的高低。我一般根据所学内容的难易程度的不同，交叉使用短文朗读，情景对话，回答问题，话题表达等方式。在大多数的课堂上，恰如其分地采用一些学生喜闻乐见、乐于参加的一些笑话、游戏、谜语、竟猜等活动。既活跃了课堂，又激起了学生的参与意识和学习热情。当然，这些活动不能喧宾夺主，而且尽量使用英语，要让学生真正做到“玩中学，学中玩”。

（二）组织口语活动小组（Group Work）

课外活动的实施：我把班级分成若干个4-5人小组。在分组时，既考虑了学生的性格、兴趣的特点，又注意到男女搭配，基础差异。此外，小组长的选择也非常重要。在挑选小组长时，我也花费了不少心血：既要口语基础好，有较好的表达能力，而且组织能力要强。他们应该是老师和同学之间的一座桥梁，起着联络、沟通作用。

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