浅谈期望教育在英语教学中的应用

通过把具体的期望分散化，促进学生积极思维，教师再在学生解决问题的过程中予以暗示、鼓励，促使学 生自己得出结论，概括出一些解决问题的方法、技巧等，这样更能提高他们学习英语的积极性。学生克服的困 难愈大愈多，学习的效果也愈好。

（ 二）在操作方法上可从以下几方面进行：
     1、借助动作姿势关怀学生，没有爱就没有教育，老师想了解学生，掌握学生的学习，除了评议鼓励外，更好的是运用动作姿势。如：注视、微笑、点头、肯定等手势、关怀性的抚摸等，尤其是目光暗示，是一种无声的语言。目光变换中向学生投注自己的期望、期待，或鼓励，或肯定、或提示。学生的目光也在差异中反馈着各种接受程度的信号：有的会心，有的专注，有的警觉，有的难堪，并根据教师的目光调整自己的行为。例如：有些纪律较差学生，上课时课听到一半后，就会分散注意力，或做小动作，或影响他人听课，每当这时，他们会在教师灼灼逼人的警告目光中调整自己的行为。有时，学困生看到别人举手发言得到老师的表扬，他们羡慕不已，而自己生怕说错又不敢说时，老师给一个鼓励的目光，他这时会大胆许多，一次我提问What’s your ambition? 好多同学都举手了，但我看到学生赵录雷犹豫不决，他是个很优秀的学生，其它科都很棒，惟独英语差，在课堂上我从未看到过他的自信，这一次他也想举手，但望了望老师又缩回了手，我多么期待着他能勇敢地迈出一步，能够对自己有所信心，这时我向他投注了对他期望、鼓励和信任的目光，他领情了，及时反馈着他接受到的信号，慢慢地举起了手，他不但准确的回答了我的问题，而且描绘了自己的未来，我又及时地给予了表扬，虽然他的脸色微微泛红，但那俨然是一副胜利者喜悦的面孔。    

 2、采用多奖少惩鼓励法。对学生奖励孕含着教师的殷切期望和鼓励，使学生获得启迪心扉的钥匙。不断激励学生学习和上进，使之产生更高的自我期望。切忌对学困生妄下“没出息”“猪”等定论，更不能罚他们多做作业，如果这样就会严惩挫伤学生的自尊心，使之产生逆反和对抗心理，丧失学习和做人的信心。因此，教师在工作中遵循学生心理发展规律，多奖励，少惩罚，多诱导，促使学生的自我期望和教师的高期望趋于一致性。  

  3、就是循循善诱疏导法。当学困生遇到学习中的困难时，便会失去信心，产生低期望，而对这种情况，我产生让他们坚信当遇到“山穷水尽疑无路”的逆境时，会迎来“柳暗花时又一村”的顺境的信念。对他们进行明确学习目的、端正学习态度的教育，并以自身的经历来教育学生，感化他们，让他们感到老师没有遗弃他们，老师的心目中有他们的位置。  有一个学生以前的英语很差，对学习失去了信心。我先让她回答一些简单的问题以树立她的自信，一次我让她写出问题的答案，她说看不懂句子什么意思。我说没关系，在课本中找出含此句的句子，然后写在黑板上，很快她写出了答案，我告诉她这就是问题的准确答案。并告诉她遇到不懂的题或短文不要轻易放弃，要静下心来仔细分析，不懂的也许就能作对。从那以后，课堂上她认真听课，作业质量也提高了。

二、英语教学中期望教育应注意的几个问题 

 期望教育固然有很多优点，但操作不当也会出现不尽人意的地方。以下几个问题在具体实践中需要注意：

（一）期望值不能过高或过低 
    英语教学中期望的提出应建立在学生实际能力所及的基础上，不能期望过高，不切实际，否则就可能犯揠 苗助长的错误。人的主观能动性毕竟是有限的，过分强调则容易导致期望过高而实现不了，也会使学生产生强 烈的挫折感。期望也不能定得太低，因为轻而易举的学习容易使学生思想上放松，不利于他们学习的进步与提 高。 
    （二）期望质不能太低 

期望质即期望的质量。英语教学中的期望一定要有政治高度，有大局和宏观的思想，使学生在崇高的大期 望下学习，不能局限于超过某一个学生，实现某一上小目标上。否则就太狭隘和低级了，不利于贯彻落实党的 教育方针和学生的全面发展。

（三）提出实现期望的时间应合理

实现期望是一个教育过程，在这个过程里通过师生的共同努力，最终使这个期望落到实处。这个过程不能 太长，使人感到遥遥无期而无紧迫感；也不能太短，使人感到太仓促，压力太大。应根据学生的智力、能力和 学习实际合理确定，并结合期望值分段调整，以求完美。 

（四）提出期望的方法亦需灵活 

提出期望有多种形式，不仅限于英语教学的某一环节。对全体学生的期望可以结合参与学校、地区和国家 等大型活动以及组织班会、集体讨论等形式进行。对个别学生的期望可以在集体场合，也可在个别谈心时进行 。具体方法可以用语言、文字，也可以用诸如面部表情等体态语言。需要注意的是，“反期望”的提出一定要 审慎。所谓反期望是针对个别特殊的学生，他们智力较好但不用心学习，应在充分了解使其学习差的非智力因 素的基础上，提出反期望即“激将法”，使其对老师的反期望产生对抗情绪，形成一定要扭转老师这种印象的 心态，并能在这种心态的激励下发奋学习，取得好成绩。这样就是成功的“反期望”，不然则不利于学生的成 长和师生间感情的培养，所以在运用时一定要慎之又慎。

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