讲究听力训练方法,提高听力技巧

1．听前问答

教师设计一些问题，让学生在听前进行思考、预猜和讨论，激发学生的想象力。让学生通过说的活动，既可交流各自的预测，又可帮助学生克服在听的过程中出现的障碍，从而降低听的难度。

2．听后解释

在听录音前，教师对材料在较难理解的词、短语和句子不作讲解，只要求学生听后根据上下文进行有根据的猜测、判断和解释，这样即可以检测学生听的能力，有能锻炼学生用英语进行描述和解释的能力。

3．听后回答

(1)根据材料内容回答教师所提出的问题。

(2)根据材料内容相互提问和回答。

听后回答问题不仅能增强学生的口头表达能力，而且有助于教师迅速了解学生的理解程度。

4．听后讨论

教师可要求学生围绕所听材料从各个角度进行分析和阐述。与被动的听不同的是，这种听与说结合的活动形成了一个平等的和积极的信息交流过程。

（四） 听、写结合训练

新教材的听力训练形式有选择题、判断题和填空题（填写单词或句子）等。这些新题型对听力教学提出了新的要求，不仅要求学生辨听声音传递的信息，还要求学生对听到的信息进行思考和加工，并迅速和正确地记录下来。

（1）听前听写

在听前有意识地让学生听写难点的词、词组或句子，为听时扫清障碍

（2）听中简要记录

不少学生能基本听懂材料的意思，但常常听了后面忘了前面，而且对内容的细节记忆不清，其原因是没有养成边听边记录的习惯。教师要充分利用书面听力材料对学生进行简要记录技巧的训练。

根据简要记录，学生就把对话的基本内容比较完整地追忆出来，对其中有关时间和要点信息的记忆也能准确无误，学生作答听力理解试题时便很有把握。

（3）听后整理

听完材料后，要求学生及时整理笔记，具体内容包括符号、缩写的复原，遗漏部分的补充，材料要点和思路的归纳等。

结语

总之,要搞好英语听力教学,必须坚持以教师为主导,学生为主体,加强英语语言知识和文化知识学习,培养学生良好的听力习惯,讲究听力训练方法,强化听力技巧训练,把听说读写有机地结合起来,才能有效的提高学生英语听力及学生的英语交际能力。

◇参考文献◇

1、王杰、岳红丽、孙建奎：《英语听力能力提高》，上海交通大学出版社，1995年。

2、李岩、陈则航：“听力策略和听力训练”，《中小学外语教学》，1990年第三期。

3、孙文强：“英语听的技巧”，《学英语》，教师版第41期。

4、阮雅君：“提高听力水平杂谈”《英语周报》第34期。

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