新课标理念下英语教学的误区及对策

三、     重视篇法

篇章阅读和书面表达是中考高考的主要题型，占据着40%--45%的比重。而我们广大老师在日常的教学中发现有相当多的学生看不懂文章的意思，在书面表达中不知道如何把句子连结成逻辑严密的文章。笔者认为，产生这一现象的主要原因是老师和学生在教授和学习英语的过程中没有正确合理地掌握句子和篇章的关系。众所周知，句子是由词组成的，由词组成句子的方法叫句法；同理，文章是由句子组成的，句子衔接成文章的方法即叫篇法。

《英语教学大纲》指出，语言并不存在于一连串单词或句子中，而存在于联系着的语篇中。只有在上下文，在整个语篇中才能培养出语言的运用能力。笔者通过对语篇理论的学习并结合自身的教学实践，认为将篇章的衔接与连贯，即篇法，引入英语教学更有助于学生正确理解篇章意义，提高阅读能力和写作能力。 语篇是“一连串有意义的、完整的、为一定目的服务的语言”。衔接指把上下文联系起来的机制，是语言系统的组成部分，它是语篇中存在的、把其中某成份与上下文联系起来的一切可能性。学生们只有熟练理解并掌握了衔接，才能在语篇阅读中正确理解文章意义，迅速找到哪是主旨，哪是细节，哪是背景，哪是文章的真正含义；也只有熟练理解并掌握了衔接，才能在作文训练中迅速捕捉文章的中心，文章的展开以及文章的背景资料，从而使用巧妙而恰当的衔接词，运用连贯而流畅的过渡，写出精彩漂亮的英语文章。

总之，为了大面积地提高教学质量，使大多数学生真正地在听、说、读、写等方面流利地、地道地、高质量地操持英语、交际英语、运用英语，我们不仅要进行大量的语言练习，更重要的是要在此之前必须要让学生懂得学习的方法、语言的结构和内在联系。只有这样，才能使广大学生不仅习得而且获得英语这一语言。

上一页  [1] [2]