试论兴趣教学在牛津初中英语课堂中的运用

2、  趣味性要强。让孩子们在学中玩，玩中学，符合少年儿童的天性。英语小游戏使枯燥的语言灌输转变为喜闻乐见的言语实践活动，这实在是与游戏本身的趣味性分不开的。游戏的设计，既要求合理，更要求新奇、富有想象力，以求得最佳的教学效果。例如：在归纳元音时，可以玩摘苹果的游戏；在复习动词 -ing形式变化的规则时，可以玩Let me help you to get the boats（纸制的船形卡片上写着动词原形，将它们按规则归类，对了便得到这只小船）的游戏。

3、  题目要紧扣。在选取和设计游戏时，必须紧紧围绕教学目的。例如：在学习含有sock一词的课文时，顺便做一个词汇联想游戏，捎带复习原来学过的关于衣帽的名词。又如，学完了课文“Let's celebrate”后，立即做一个“Let's celebrate at Halloween”的游戏，等等。这样既优化了课堂教学，又有助于教学目标的顺利达成。

4、  竞争性要强。抓住少年儿童好胜心强的心理特点，采取打分的方法，引导他们主动地投身于教学活动，课堂气氛必然十分热烈。Crosswords(填词），Riddles（猜谜），Classifying games（归类竞赛），等等，都适于采取竞赛形式。

5、  参与面要广。成功的游戏，必须具有一定的参与面，因此，做游戏时，节奏一般稍快，以确保尽可能多的学生获得尽可能多的表现机会。如学了有关询问个人情况的习惯表达法后，可以召开一个Press Conference（新闻发布会），由几名学生轮流充当主角，接受采访。每位在场的“小记者”都要问一些诸如“What’s your name？Can you spell it, please? How old are you? Where are you from?”之类的问题。

6、  控制要严格。一是时间，每次不宜超过5分钟，所以游戏要选那些短小精悍的；二是规则，游戏开始前必须宣布明确，严谨的规则和指令，以便收到满意的效果。

7、  灵活且多样；在内容上根据学生的实际水平，确定游戏的难易程度。比如，同是复习方位介词，可以做“Where is it?”的“guessing game”,也可以根据所听到的一段描述方位的短文而画出相应的画的游戏。

总之，运用得当的英语小游戏充分体现了兴趣教学的“调动学生学习积极性，主动去学”的特点：

（三）扮角色排演

语言来源于生活，又运用于生活，每个人在生活的大舞台中，在不同的交际环境中，扮演着不同的角色。让学生以角色的身份来讲话，也是一种交际，当然初中生所学的知识还少，可以从编小对话、小记者采访、模拟接外宾、小短剧做起。学生可以模拟“打电话”、“在朋友家作客”、“借东西”、“买东西”、“看病”、“送生日礼物”等一系列有趣的活动。把讲台当作舞台，给学生提供语言实践的机会。学生有的模仿医生“看病”，穿着白大褂，胸前挂着听诊器，流利地说着“What’s your trouble，young man? Open your mouth and say ahh…Is that all?…Thank you”…学生对这种扮演很喜爱。

（四）教唱英语歌曲

在课前或课堂上当学生疲劳或注意力不集中时，集体唱英语歌可提起精神，调节教学节奏。更重要的是，可用唱歌的方式对学生进行语言训练，不少歌曲可以直接同教学内容挂钧。如入门阶段，教唱一首字母歌，可以分散难点。又如教唱“Good morning！”一歌，配上投影仪，太阳移动，形成早上、下午、晚上的情景，学生马上就会了“Good morning！”“Good afternoon!”“Good evening!”的问候语，而且还可以把歌词改为“Happy children’s/Teachers’ Day!”…又如“数数”、“星期”、“月份”都可通过歌来帮助学生巩固这些词语的记忆。将新教的句子填入熟悉的曲调中也是一个好方法。唱歌可以调节课堂气氛，消除疲劳，使课堂多样化，形象化。

（五）开展英语课外活动

课外活动是调动一切积极因素的外围教学。它不仅能活跃、丰富学生的课外生活，而且能使学生不知不觉地学会许多课本上学不到的东西。课内外的实践活动相结合，增加练习语言技能的机会，延伸听说能力的训练，以弥补英语环境的不足。英语课外活动形式多种，如：英语尖子生提高班、英语俱乐部、英语歌曲小组、英语知识竞赛、英语联欢会等等。这些都有助于激发学生的主动性及智力开发。

综上所述，注重兴趣教学，巧妙地运用各种教学方式，不仅能引起学生兴趣，而且还能增强学生的自信心，培养成功感，学生明确了学习目的及意义后，把教师的要求化为学习需要的内在动力,带着积极认真的态度参与学习活动，有利于逐步提高英语能力。

参考书目：

《初中英语新课程标准》

《初中英语教学法》杭宝桐

《天津教育》05年合订本

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