我的作文我做主——记一节别开生面的作文评改课 高中英语获奖论文.doc

二中  郭菊云

写作是语言学习的基本技能要求之一，也是语言学习过程中的重要输出形式。书面表达是高考英语的一项重要考查内容，占总分的五分之一。因此，提高高中学生的英语写作能力一直是高中英语教学的重点。

虽然英语教师对写作教学非常重视，投入了很大的精力，但是收效甚微。在高考中，考生的整体英语写作得分情况不容乐观。在实际写作教学中，存在颇多问题，究其原因，大致有二：

1. 学生重视写作，却畏惧写作的过程；学生重视教师对习作的评分，却忽视自己习作的其他反馈信息，对评价结果处于被动接受状态。

2. 学生对自己作文存在的不足认识不到位。在教师讲评作文时，很多学生听得云里雾里，觉得问题都是别人的，对好文章也不知如何鉴赏、效仿。下一次作文时，诸如审题不仔细导致的错误、句子成分不全等本来能避免的低级语言错误依然重现.......

追本溯源，问题根本在于学生主动性不强，对写作存有畏难心理。那么教师如何积极引导、充分发挥学生的主体作用，尽可能地提高写作教学的有效性，从而使学生的写作能力逐步提高呢？

笔者结合自己的教学实践，提出“我的作文我做主”，尝试让学生参与作文评改，有效地激发了学生的兴趣，充分调动了学生的内驱力，使学生增强了作文的修改意识，打破学生只写不改，缺少借鉴、改正、提升的僵局。既提高了他们的写作能力，又大大减轻了教师评改的工作量（例如一些语言的低级错误学生往往能评改出来）。在此，笔者以 Life in the future为话题的学生习作评改为例，谈谈实际做法。

 

一、课前准备

    笔者为实现顺利、有效地让学生参与作文评改活动，预先做过以下准备工作：

1.      自由组合，异质分组

尊重了学生的意愿，4-5人一组自由组合，但要求组里必须有作文能力较强的成员。这样，分组后同一小组内的学生在作文能力方面均存在差异，保证了每组里都有“小老师”能有效地发挥作用。

2.      全员培训，熟悉标识

就作文中可能出现的不同类型错误对全体学生做统一规定的评改符号、标识培训，以便明确评改要求，规范评改，确保后期评改活动的有效开展，例如：

⑴      在错误下划线并在线下标上错误类型：“cap”→应该大写;“p”→标点错误;“sp”→拼写错误；“T”→时态错误；“vf”→动词形式错误；“gr”→语法错误；“rep”→意思重复等

⑵      用“∧”表示缺少了内容；用“\”符号表示将多余的词删掉；

⑶      用双括号将句子或一部分括起来，再在右半括号边打上“╳”表示整句或这部分不正确；

⑷      用双括号将句子括起来，再在右半括号边打上“?” 表示不理解表达什么；

⑸      整个句子用双括号括起，并在右半括号处写上“删” 表示删除整个句子；

⑹      在好的句子下划波浪线表示好句子，或再打个笑脸，表示棒极了！

 总之，尽可能采取简单的批改符号，使符号既易记又能给学生留有思考的余地。

3.      人手一表，确保参与

给每位学生准备一张“评改量化参照标准”，以便于学生进行评改操作：

审题	体裁格式：正确 / 不正确
	人  称：  正确 / 不正确	时  态： 准确 / 不准确
篇章结构	5☆段落结构规范，层次清楚，展开有序，无要点遗漏 3☆段落结构尚可，层次较清，但逻辑性不强，涵盖大部分要点；                1☆无篇章意识，层次不清，要点遗漏，表达混乱。
词汇句型	5☆词汇句式丰富准确多变，极少语言错误；  3☆词汇句式比较丰富准确有变化，有一些语言错误但可达意；    1☆句式单一，较多表达错误，影响达意；
衔接流畅	5☆有效使用连词、副词衔接或过渡；段落间有过渡句，句子间有衔接； 3☆有衔接但有些许误用；             1☆无衔接或衔接不当
拼写标点	5☆ 完全正确    3☆有少量错误    1☆很多错误
字数	字数在范围内/ 字数在范围外
卷面书写	5☆卷面书写干净漂亮，段落分明，词数分配合理；       3☆卷面书写尚清楚规范，有分段，词数分配较合理；       1☆卷面书写潦草难看，无分段，词数分配不合理；
努力程度	5☆ 非常努力    3☆ 符合要求         1☆努力不够，有拼凑迹象
评价 （亮点）
审核人

 

二、“我的作文我做主”之Life in the future课堂实录：

Step 1. 集体评改，学习感知：

1.       评第一印象/卷面书写

⑴ 教师向学生出示“第一印象评价量化标准”：

第一印象/卷面书写

5☆卷面书写干净漂亮，段落分明，词数分配合理（主体多，两端少）；       3☆卷面书写尚清楚规范，有分段，词数分配较合理；       1☆卷面书写潦草难看，无分段，词数分配不合理；

⑵ 随机展示教师预先准备好的5份卷面书写、涂改情况不同档次的作文，遮去姓名等个人信息（以保护学生自尊心）。要求学生对照“标准”，评一评该类卷面属于哪一等级。

⑶ 教师适时点拨，引导学生感受段落词数的合理分配，让学生明了写作需分段，每段的词数分配也要有讲究。

【预设目标】引导学生端正书写，保持卷面整洁，注意段落词数的合理分配。

【实际效果】当一份份漂亮或潦草的卷面图片一展示出来，许多学生情不自禁发出了“咦”、“啧啧”、“哇！”等感叹！并不断窃窃私语，指指点点这篇书写如何，那篇卷面怎样。此时他们从评卷者的角度真真切切地感受到不同卷面给阅卷老师的冲击，直观、深刻地感受到了书写工整、卷面整洁的重要性。

2.        评篇章结构

⑴ 教师向学生出示“篇章结构评价量化标准”和原作文题，要求学生根据“标准”审题，以小组为单位的抢答方式议一议本文的篇章结构和要点。

审题	体裁格式：正确 / 不正确
	人  称：  正确 / 不正确	时  态： 准确 / 不准确
篇章结构	5☆段落结构规范，层次清楚，段落中有主题句和扩展句，无要点遗漏； 3☆段落结构尚可，层次较清，展开较有序，但逻辑性欠强，涵盖主要要点；                1☆无篇章意识，层次不清，要点遗漏，表达混乱。

⑵随机展示教师预先准备好的4份不同档次的篇章结构和要点阐述的作文，要求学生对照标准和审题结论，评一评该类作文属于哪一等级。

【预设目标】使学生明了说明性文章的结构；提升学生的审题意识和主题句意识—动笔写作前得从体裁、人称、时态、主题、内容要点等方面认真审题，注意文章要点的展开方式。

【实际效果】

①学生参与热情高涨，确定了本文的主题是阐述“未来的变化”，明确了本文结构框架：引出话题→阐述具体变化→总结陈述，并最后得出下表的审题结论：

审题	体裁：说明文		人称：第一人称we	时态：一般将来时
篇章结构 （段落）	Beginning：引出话题：人们的生活发生了很大的变化
	Body	要点1: 穿着的变化；    要点2: 食物的变化；   要点3：住房的变化；    要点4：交通工具的变化；
	Ending	话题重述/总结：

② 教师适时引导学生不仅要将题目要求的要点的完整表述出来，而且要有必要的支撑细节，才能做到主题突出，层次清楚。学生的ideas很多, 例如，自动调温调色不用洗的智能衣服、更美味健康营养药片、能飞的房子、水陆空皆可的轿车等。之后，教师指导学生要注意挑选支撑细节，做到详略得当。学生反映按照这样的表格思路进行审题，写作谋篇变得轻松容易多了。

3.       评语言表达

⑴ 教师向学生出示并学习“语言表达评价量化标准”， 引导学生理解“词汇句式丰富准确多变”、“有效使用连词、副词衔接或过渡”。

词汇句型	5☆词汇句式丰富准确多变如长短句交替等；极少语言错误；  3☆词汇句式比较丰富准确有变化，有一些语言错误但可达意；    1☆句式单一，较多表达错误，影响达意；
衔接流畅	5☆有效使用连词、副词衔接或过渡；段落间有过渡句，句子间有衔接； 3☆有衔接但有些许误用；             1☆无衔接或衔接不当
拼写标点	5☆完全正确；        3☆有少量错误；        1☆很多错误；

⑵随机展示4份语言表达不同档次的作文，要求学生就词汇句型、有效衔接以及拼写标点方面进行讨论比较，指出亮点和不足，（以小组竞赛方式。）

⑶最后根据评价量化标准评定级别。

【预设目标】使学生写作时关注词汇的准确丰富、句式的多变，明确在段落间中使用过渡句、句子间正确运用过渡词有助于文章表达的连贯性和条理性。

【实际效果】在对例文内容分析竞赛的过程中，学生基本明了本文表达要点和一些支撑细节所需的词汇、短语和句式，也感受到用词准确、句式多变、有效衔接所带来的效果。

Step 2. 小组评改，小试身手：

教师将学生的习作以小组为单位发给学生。小组成员对所发到的习作轮流评改，打出相应的评改符号，提出修改意见，然后交换意见，共商填写该习作的“评价量化表”，特别注重指出该习作中的亮点，可以是一个词、一句话或一段话，最后签上名字；同时推选一篇小组最优文参加全班联评。

教师在此期间监控学生的评改讨论情况，以保证每位学生的参与；同时随时为有困难的学生提供帮助指导。

【预设目标】让学生获得独立评改作文的机会，在实践中培养独立解决问题的能力，并在同组同学的帮助下，提高语言的表达及修正水平；找出每份习作的亮点，以激发学生的自信，鼓励学生不断尝试。

【实际效果】在之前的集体评价中，学生表现得非常踊跃。经过集体评价学习，学生对该文的审题、篇章结构、语言表达等已有了一定的感知，具备了一定的独立评改能力。在这一环节，每位学生都有了别样的体验，小组评改顺利进行。

以下是一篇经小组评改前后的习作和评价：

Life in the future

(As time going by our life take place a great change .)× Sometimes I dream about life in

As time goes by, great changes will take place in people’s life.

the future.

For example, maybe in the future we can wear new cloth. It can provide us with enough

                                             clothes                                   

warm in the winter. It can also provide us with enough cool in the summer. There is a possibility

warmth              ﹋                     coolth           ﹋﹋﹋﹋﹋﹋﹋﹋

that human beings will not eat food. If we are hungry, we don’t need ∧cook hurry. Just eat some

                                                        to    in a hurry

tablets. The tablet can provide us with∧nutrition. Besides, we will live in the sea in the future.

    , which                   enough                   under   

The car will fly in the sky. And they are very common transportations in the future. People can

   can both fly in the sky and swim in the sea

travel in the space by spaceships. It is very cheap, just like take a taxi∧.

               spaceship which will be            taking   now

 In my opinion, the dream will become a reality one day.

小组评价：

审题	体裁格式：正确 / 不正确
	人  称：  正确 / 不正确	时  态： 准确 / 不准确
篇章结构	5☆段落结构规范，层次清楚，段落中有主题句和扩展句，无要点遗漏； 3☆段落结构尚可，层次较清，展开较有序，但逻辑性欠强，涵盖主要要点；                1☆无篇章意识，层次不清，要点遗漏，表达混乱。             ☆☆☆☆☆
词汇句型	5☆词汇句式丰富准确多变如长短句交替等；极少语言错误；  3☆词汇句式比较丰富准确有变化，有一些语言错误但可达意；    1☆句式单一，较多表达错误，影响达意；                         ☆☆☆
衔接流畅	5☆有效使用连词、副词衔接或过渡；段落间有过渡句，句子间有衔接； 3☆有衔接但有些许误用；           1☆无衔接或衔接不当       ☆☆☆
拼写标点	5☆完全正确； 3☆有少量错误；     1☆很多错误；             ☆☆☆
字数	字数在范围内/ 字数在范围外
卷面书写	5☆卷面书写干净漂亮，段落分明，词数分配合理；       3☆卷面书写尚清楚规范，有分段，词数分配较合理；       1☆卷面书写潦草难看，无分段，词数分配不合理；              ☆☆☆☆
努力程度	5☆非常努力；    3☆符合要求；       1☆努力不够，有拼凑；  ☆☆☆☆
评价 （亮点）	段落结构合理，层次清楚； It can also provide us with enough cool in the summer.中“also”起了衔接作用； 正确运用了句式“There is a possibility that......”
审核人	﹡﹡﹡  ﹡﹡﹡  ﹡﹡﹡

Step 3. 归纳评讲，借鉴提高：

1. 各小组代表就本组所改习作对全班同学进行评讲，可以就存在的问题和错误提出改进意见，更要展示在习作中发现的亮点和推选的优文，并指出“优”在何处。

以下是一些同学的展示：

①       As time going by our life take place a great change .

【学生评价】应改为As time goes by, great changes will take place in people’s life. 或者With the development of science and technology, great changes will take place in people’s life. 以便更合题意要求。

②   It can provide us with enough warmth in winter. It can also provide us with enough coolth in summer.

【学生评价】可提升为It can not only keep us warm in winter but also keep us cool in summer. “not only ...... but also......”的使用使表达更简洁流畅地道。

③ If we are hungry, we don’t need to cook in a hurry. Just eat some tablets, which can provide us with enough nutrition.

【学生评价】举例富有想象力！使用了较复杂的句式结构—状语从句、定语从句和“provide ...... with......”结构，好！

④ With the development of science and technology, great changes will take place in people’s life. What will life be like in the future?

Life in the future will be quite different in many aspects, such as food, transportation and so on.

【学生评价】 段落间有衔接：“Life in the future will be quite different in many aspects, such as food, transportation and so on. ”起到了承上启下的作用，使文章更流畅有序。

⑤ Life in the future will be much better. I’m looking forward to greeting a fantastic world of the future!

【学生评价】总结得恰到好处，“greet”表达出期盼、喜悦的心情！

2. 教师将学生推荐的优文展示出来，请学生从篇章结构、要点的展开、衔接连贯、词汇句式表达的准确等方面赏析，有针对性地学习。

【预设目标】让学生感知身边的好句子、好文章，有利于他们模仿，把握努力方向。亮点的展示使更多学生体会到成就感，树立写作信心，调动了积极性。

【实际效果】在从对身边同学习作亮点的赏析中，学生不仅学会了对照自己的作文找不足，而且学到了新知识，获得了新发展，这在之后学生修改的作文中得到体现，收到了较好的效果。

鉴于课堂时间有限，有些学生的优文来不及在课内展示，笔者将这些习作张贴于教室墙报，以让学生在课余鉴赏学习，激发学生的写作兴趣，鼓励他们不断尝试。

以下是一篇小组推荐的优文。

     Life in the future

Sometimes I dream about life in the future. What will it be like? Compared to the current life, it will be very attractive.

Many changes will surely take place as science and technology develop rapidly. The clothes will be unimaginably beautiful, which can also make adjustments to the weather automatically. Plants will be grown in space rather than on the earth. In that case we will be likely to enjoy a variety of healthier food. Even more amazingly, what we live in will be some strange-looking houses floating in the air or on the sea. Besides, there is a possibility that we can go anywhere we want owing to the development of transportation. Planes taking the place of cars in some areas, we can travel conveniently.

It is in the future that we can experience new things. So mysterious is the future that I am curious about it.

【学生评价】段落清晰，有主题句、支撑细节，展开有序，无要点遗漏；词汇句式丰富准确多变，如“surely”、“unimaginably beautiful”、“make adjustments to”、定语从句、主语从句、状语从句、同位语从句、倒装句、非谓语动词等；有效衔接，如“also”、“In that case”、“Even more amazingly” 等。

 

三、教学反思

     本节课气氛活跃，基本达成预设教学目标。课后学生急于拿到自己的作文，看看同学给他的评价。

由于学生水平参差不齐的限制，在评改修正过程中难免会有疏漏和错误，再者为了检验学生在“我的作文我做主”评改后的收益，要求学生对自己的作文进行再次修改完善并上交，由教师再次审核。

“我的作文我做主” 体现了“教师为主导，学生为主体”的原则，充分调动了学生的参与意识。给学生明确的评价量化参照表，不仅易于他们评价，而且使他们从评卷者的角度思考如何构思遣词，对写作有了进一步的认识，提升了学生的读者意识。“找亮点”体现了赏识教育，让更多学生感受到成功的喜悦，增强了对写作的信心。

总之，“我的作文我做主”使学生由被动变为主动，促使他们主动去发现问题、并借鉴别人的经验解决问题。学生从中学会思考、学会探究，培养了学生的合作能力和自主学习能力。

当然要提高学生的写作能力不是一时努力可以解决的，这毕竟是一个长期过程的积累。但只要我们有热情、找思路，真正实施“以生为本”，使学生的学习落到实处，就一定会实现有效提高高中英语写作教学的目标。

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