我是如何提高初中生英语书面语言表达能力的

　　2．草拟提纲。列提纲是写好文章的必备条件，列提纲可以使杂乱无章的材料变得井然有序 。列提纲要扣住主题，不要过于详细，可以根据题目要求，考虑文章分成几段，每段的大意是什么，要计划好文章的整体结构。

3.动笔成文。根据所列提纲对内容进行发挥，把题目要求的有关内容写出来，对于与要求无关的内容切忌任意发挥，以防画蛇添足。写的时候要注意用学过的词、短语或句式，模仿课文中的表达法，尽量用简练的、地道的英语来表达，多用简单句、短句和主动句，少用复合句、长句和被动句。注意语法正确，切忌汉语式翻译。

4．注意检查修改。英文写作和汉语写作一样，都要反复检查修改，才能写出更高水平的文章。英语作文写好后，先要检查时态、人称和数是否一致；大小写、标点符号是否正确；过度词用得是否得当。再检查是否有汉语式表达的句子；是否有语法混淆不清的长句。最后还要推敲英语的常用表达法。比如，我的手表坏了。用My watch doesn’t work. 和There is something wrong with my watch.皆可。但是，要表达我的书桌坏了，更经常用There is something wrong with my desk. 还有，要表达我经常帮助妈妈做家务活。可以说I often help my mother do the housework. I often help my mother with the housework.但要表达我经常帮助妹妹学英语。我们通常说I often help my sister with her English. 而不说I often help my sister learn /study her English. 她有一张大嘴巴。我们通常说She has a wide mouth .  而不说She has a big mouth.因为big mouth  可以指人的嘴巴很大，也形容人爱乱讲话，易产生歧义。这就要求教师在教学过程中注意跨文化意识渗透，让学生更好地了解中西文化的差异，避免产生误解。只有通过反复检查、修改，才能保证措辞准确，句子流畅，作文的质量就更高。

４、采用灵活多样的评改方式保持写作热情

a)简化作文评阅，正面鼓励学生。有些老师在批改学生作文的时候，往往去挑学生的病句大改特改，一篇文章改下来后“血淋淋”的面目全非，不仅自己累，而且学生对此也会大失信心。因此，教师必须改变改作文的方式，批改作文时要留意挑出学生在意思和结构表达上都正确的句子，对写得好的句子可以画笑脸鼓励，使学生每次写作都有成功的体验。老师不必对错句详细批改，更不要把错句当典型在课堂上批评、讽刺学生，以免学生产生自卑、畏难情绪，同时减轻教师批改作文的重负。

b) 采用师生合作批改方式　

教师可以先挑出几篇学生写得较好的作文作为范文进行展评，让学生把作文写在黑板上，师生共同进行评改，不但欣赏学生写出的精彩的好句，还和同学们分析文章的结构、层次、上下文过渡。对不妥之处由学生讨论、辩析错误，分析原因，由学生发表修改意见。只要学生愿意，也可以轮流让学生把习作抄在黑板上由学生讨论，老师指导。这种面批方式也能大大提高学生的写作技能。

c) 组织学生“生—生”互评取长补短　

教师要不定期组织学生互相批改作文，通常以四人一小组为宜。老师先给学生范文，待学生熟悉范文后，对照范文，学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师。学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的，他们的写作兴趣自然就会提高。然后，学生以自己的好句为基础，分别吸取范文和其他同学的精华部分，改进自己的作文。最后各组派代表交流自己修改后的作文，老师再做点评，引导写作策略和技巧。这样促进学生相互学习、取长补短，大大提高写作的效果。

d) 指导学生自我批改

老师给出范文，让每个学生把自己的习作和范文做比较，参照范文对自己的作文进行修改。碰到疑问，可当场请教老师。老师根据不同学生的实际情况，给予不同的指导。这样，学生才能真正学到写作技巧，掌握写作要领。学生通过自己批改作文，得到老师的指导，获得了实践和成功的体验。必定大大增强写作的自信心。

５、积累习作展示成果

非限时作文训练时，我要求学生采用小报的形式写作文。学生每学完一个话题，布置一篇与课文内容相联系，贴近学生生活，符合学生表达需求的作文。学生统一用美术作业纸写作，他们可以在作业纸上画他们喜欢的图画,或贴喜欢的图片，或画一些图画做背景，作文格局布置得象小报一样漂亮。也要求每位学生买一个透明的档案袋，告诉学生用来装三年积累起来的作品。虽然这种做法麻烦了点，但是学生还是很乐意的，他们先设计好美术图案，然后再写作文。我发现学生字写得比平时工整、漂亮；作文的错误率比平时低；老师改这样的作文也心情舒畅，因为那是在欣赏学生的杰作啊！ 每次批阅后，选几篇优秀的作品制成专栏进行优秀作文展览， 鼓励优秀学生。对于差生，如果作文的质量不是很高，但设计的漂亮，书写工整，仍可以展览，帮助他们树立信心。有时候两个班采用传阅方式展示作文，学生拿自己的作品和别人的比，好胜心会促使他们更加努力，更加认真。我还利用家长会的好时机，把学生积累起来的作品展示给家长，家长看到子女的进步，能不乐吗？学生知道了父母都在分享自己成功的快乐，能不更加努力吗？

总之，学生英语书面表达能力在老师有计划的组织和耐心帮助、正确引导下，在学生长期积极密切的配合下是能够得以逐步提高的，但在今后的教学实践中我们还要作进一步的深入研究。

上一页  [1] [2]