中高中英语阅读训练探讨
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增大字体略读即粗略地阅读全篇。 学生读完一篇英语文章以后，能确定作者在文中表露出 的态度和倾向性，并能对文章的主要观点作简要的分析和评论。这是为掌握大意梗概或为探求是否需要进一步 阅读所用的方法。
2）跳读（点式读法） 这是一种为寻求特定细节， 放弃大部分无关内容，只注意有关的某一点或某几点 的阅读方法，即利用句子中词组意群作为加工单位训练阅读能力（2—4个词组成的词组跳距长，停留时间短） ，就能完整地理解意群所表述的意思，进而理解句意。
3）细读（线式读法） 细读即仔细、逐行地阅读， 甚至进行分析语言特点等，以掌握语篇的全部内容。
二、培养阅读的方法
从信息论的角度来看，阅读是一种理解和接受信息的言语活动。古德曼（K.S. Goodman）在1972年说过： “阅读是对三种相互有关而又互有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。 ”我们要有效地培养学生的阅读能力，就必须分别用不同的阅读方法来加以训练，让学生在大量的阅读中，积 累词汇、短语、习语，形成语感，掌握阅读技巧和阅读能力。
1.词语提示
词是语音、意义和语法特点三者统一的整体，词又是语句的基本结构单位。
随着社会交际、传递和积累信息的需要，在口语基础上产生了记录语音的书面语。语言从此形成了口语和
2）跳读（点式读法） 这是一种为寻求特定细节， 放弃大部分无关内容，只注意有关的某一点或某几点 的阅读方法，即利用句子中词组意群作为加工单位训练阅读能力（2—4个词组成的词组跳距长，停留时间短） ，就能完整地理解意群所表述的意思，进而理解句意。
3）细读（线式读法） 细读即仔细、逐行地阅读， 甚至进行分析语言特点等，以掌握语篇的全部内容。
二、培养阅读的方法
从信息论的角度来看，阅读是一种理解和接受信息的言语活动。古德曼（K.S. Goodman）在1972年说过： “阅读是对三种相互有关而又互有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。 ”我们要有效地培养学生的阅读能力，就必须分别用不同的阅读方法来加以训练，让学生在大量的阅读中，积 累词汇、短语、习语，形成语感，掌握阅读技巧和阅读能力。
1.词语提示
词是语音、意义和语法特点三者统一的整体，词又是语句的基本结构单位。
随着社会交际、传递和积累信息的需要，在口语基础上产生了记录语音的书面语。语言从此形成了口语和
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作者：教育文稿网
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