从作业的设计入手 初探学生学习潜能的开发
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增大字体[内容摘要] 每个人都有潜能，且潜能是巨大的。以促进学生学习潜能的开发为出发点，对英语作业的设计做了些探索，从而促进学生的英语学习。
[关键词] 英语 作业 开发 学习潜能
“天生我才必有用。”“每个人都是天生的科学家。”这些话都印证了，每个人都有潜能，且潜能是巨大的。潜能是建立在遗传的基础上的，但又离不开后天环境影响和历史的文化积淀。脑在人的一生中，都具有可塑性。学习潜能是与学习活动紧密相联的、尚未被实际化的能力，是每个人都有的潜在的学习能力。每个学生都有不同层次的各种学习潜能有待开发，学习潜能只有经过开发，才能成为现实的学习能力。笔者是一名初中英语教师，近几年来，以促进学生学习潜能的开发为出发点，对英语作业的设计做了些探索。
一、直面差异问题，以自主性作业，激发学习潜能
各种学习潜能在每个人身上的组合方式、发展顺序、表现形式、发展程度各不相同，这就表现出差异性。对于世界上每个人来说不存在谁笨谁聪明的问题，只存在不同的个体各自在哪个方面聪明以及怎样聪明的问题，作业应多方面、多角度地去设计。
寒假分层作业:A或B或A+B
A.阅读英语读物并摘抄。(阅读题材自选，建议书目：牛津英汉对照读物。)
摘抄要求：生词的意思和注解，书里的原话(有助以后回忆小说的故事情节和单词在书中的语境)。(10天的量)
B.竞选演讲稿（用英语自我申报各项目负责人）
注：我校将设置“中外学生交流工作室”，此工作室将以学生为主，将招聘新闻部项目经理、境外/内部项目分经理、摄影、编辑、撰稿负责人等，招聘对象为在校学生，招聘时间为下学期开学初。
（见附图一）
作业内容的自主：这样的作业有弹性，考虑到学生的学习基础、学习需要的差异性，让学生自主选择做A, B或A+B。A项作业中,摘抄的内容也不做硬性规定，谚语、名言、诗歌或小说等题材都可以。
作业数量的自主：A项作业的量，也只设底线(10天的量)，不设上限，让学生根据自己的能力，灵活选择作业的量。
作业形式的自主：学生对阅读内容的自我理解、自我解读，以剪贴式、图文并茂式、工整抄写式、批注式等多种形式再现，让我们看到了学生学习的一个主动的富有个性的过程。
二、走向真实情景，以开放性作业，激发学习潜能
我们周围有很多人觉得学英语是困难的，可面对母语，他们却不曾有过这种想法。中国孩子在美国待上几年，为什么就能说一口流利的英语呢？这中间，环境的因素是不容忽视的。人的大脑逐渐成熟是基因(遗传)和环境交互作用的结果，服从“用进废退”的原则，足够的刺激是关键因素。脑的结构与功能在出生后不是一成不变的，而会因外界刺激的影响而发生改变。脑发展，先天遗传因素固然重要，但后天的环境作用也绝对需要重视，脑在人的一生中，都具有可塑性。
英语暑期作业：找机会与外国人交流，填反馈表。（公园里的英语角，向你问路的外国人等。）（见附表一）
此项作业将学生引向社会、引向生活，使学生的口语在真实情景中提高。心理学原理证明，学习外语时，如果能最大限度地接近实际交流情景，那么学习者交流能力的形成会更快、更容易。
三、调动多种感官，以活动性作业，激发学习潜能
作业设计中要结合应用多种类型的刺激，注意调动学生多个感觉通道参与，重视为学生提供自身的主动活动进行建构性学习的机会、对于开发学习潜能有重要意义。视觉信息输入具有加工容量大、速度快的特点，听觉信息输入具有加工程度相对较深的特点。多感觉通道与多类型刺激、多样化的活动有助于儿童积极调动脑的不同区域进行协同加工，提高认知加工效率，有利于儿童的全脑开发(动眼、动手、动口、动脑)。让学生在做中学，使他们有更多的直接经历、经验和体验、从而产生更多更牢固的，持久的神经联结。参与学习的感官越多，学生学习的机会就越多，也越可能掌握。
6B Module 1 Unit 2 P.10教学后，笔者组织学生以小组为单位，制作关于空气污染的海报（见附图二）。小组四位成员，收集材料、排版、誊写、美工、校对，一份关于空气污染的图文并茂的海报出来了，大家根据各自的长处，分工明确，合作愉快，相关的课文内容也熟然于胸。
四、重视情感力量，以趣味性作业，激发学习潜能
脑科学研究成果表明，情绪、情感在人类学习中起着不可低估的作用——“情感智力”的提出。“生命中关键的生存经验是通过情绪化印刻在我们的DNA中的”，情绪是学习的一个关键的信息来源。“IQ（智商）+EQ（情感智商）=成功”。重视情感的作用，强调开发学生的情感潜能(含兴趣、动机、情感、意志、性格)，对学生学习潜能开发有着极为重要的意义。如何使作业情趣化，调动培养良好的情绪，值得切实探索。
在
Macau is a big city of
Yangon is the capital of
学生对英语学习积极的情感体验激活了他们的思维，使他们迸发出创新的火花。学生的学习兴奋点在此次作业交流后，也被大大提高，给后续英语学习的良性循环做了极好地铺垫。
五、协调左脑右脑，以多样性作业，激发学习潜能
左脑是依靠语言为主的分析、判断和抽象概括的中枢，是科学脑，主要分管逻辑思维、意识、直线造型物、来自身体右侧的信息、机械记忆及语言、逻辑、数字、数学、顺序和拼音文字等有关学术性的活动，俗称“学术性”左脑。右脑以形象思维为主，是直觉思维的中枢，是艺术脑，主要分管整体感知、创造力、皮肤触摸感、潜意识、风景的映像、音乐韵律、自然声、来自身体左侧的信息、情感、新颖性学习以及空间、图画、想像、图案和汉字等涉及创造性的活动，俗称“创造性”右脑。大脑两半球是作为一个整体来接受外界刺激的，无论是语言刺激还是形象刺激(听觉的和视觉抑或是动觉的)并不只作用一个半球。要促使大脑两半球平衡、协调发展，提高大脑的整体功能。
1. 卡片作业
2. 网络作业
l We must not pack our school bags before we leave the classroom!
l We must queue up before we go downstairs!
l We must not run downstairs!
l We must switch off the lights and fans in our classroom!
l We must remember which staircase to down!
l We must not forget to meet in the playground!
l We must not run out of the classroom!
l We must not shout!
l We must not run in the playground!
l We must not push our classmates!
l We must not go home!
学生喜欢这种难度适中的挑战，在电脑这种大信息量的刺激下，他们也在无意识的情形下，获得了知识、技能。这种在自然状态下的语言获得便是内隐学习的典型事例。通过内隐学习方式进行学习活动，不仅占用的认知资源较少，而且获得的知识、技能可以保持较长的时间。真是耗能少，效能高呀！
3. 体验作业
4. 创编作业
6B Module 4 Unit 4 写一写制作三明治或色拉的全过程（见附图五）。这一作业，有点像写小故事，在讲评交流后，有位同学，说自己写了一则小故事——the bird, the cat and the dog（见附图六），是“写着玩的”，看着如此图文并茂的作品，着实让人惊喜。在宽松的氛围中，让儿童运动起来，将丰富的，有情趣的“玩耍”结合到课程中，让儿童成为丰富环境的主动参与者和创造者，而不是被动的观摩者，享受者。引导学生积极参与自主操作性的活动，重视为学生提供自身的主动活动进行建构性学习的机会、对于开发学习潜能有着重要意义。
5. 反思作业
今年三月初，我们的学生与诺福克郡代表团度过了两个下午，他们的交流以英语为主，一起做了关于主题公园的模型。活动结束后，外教老师布置了两份反思性问卷的作业：
卷一:
I am developing enterprise skills…(circle the face that best describes you).
1. I can make do with what I have to solve problems J K L
2. I can do things in new ways J K L
3. I can organize myself to do what needs to be done J K L
4. I am prepared to listen to the ideas of others J K L
5. I believe in myself J K L
6. I don’t need to wait for someone to tell me to do things J K L
I need to work on:
卷二: Group work
How do you think being good at working in a group will help you:
… with friends? ___________________________
… would it help them in business? ___________________________
… as employees? ___________________________
下面是我班同学活动后的感想：
学生代表：
我们与诺福克郡代表团度过了两个下午，我们一起做了关于主题公园的模型。通过这次活动，让我们提高了动手能力，加强了团结意识，也让我们的英语口语交流能力大大的提高。
活动中，我们各自发挥了自己的特长，我帮同学们分担剪贴的工作，有些人上台介绍我们的作品，你的特色加上我的专长，我们的作品就会做得越来越好。
忙了好久，虽然有点累，但是我从活动中体验到了快乐！我很开心，即使没有拿到第一名，但我已经尽力了！我坚信，我们组是最努力的！
——沈方圆
我们组的同学从谈话中学到了英语的乐趣，从制作模型中得到了动手能力的提高，从小组合作中感到了团结的力量，从探索新事物中受到了思维能力的锻炼。
——黄云芃
在做主题公园的过程中，我感受到了团结的重要性。同时，我也明白了任何事都要懂得创新，要尝试。而且我还知道了英语是多么重要，英语是打开你与国际社会交流的一把钥匙。
——戴雯菁
在这次活动中，我懂得了一些道理：1. 细节决定成败。 2. 要懂得团结合作。3.遇到挫折要懂得去克服。
——郁圣卫
在本次设计主题公园的活动中我们用实际证明了自己。我也在本次活动中知道了要仔细听别人提的意见。有不对就赶快去改正，我相信，如果我们改进一点的话，那我们会更好！
——董佳
二等奖代表：
这次活动锻炼了我的动手能力，加强了我的口语能力，激发了我对英语的浓厚兴趣，更重要的是，使我变得更有自信了。
我们历经了许多困难，但还是被我们克服了。经过我们不懈的努力，最终我们取得了第二名的好成绩。
这次活动是我明白了一个道理：只要有信念，有决心，全力以赴，坚持不懈，困难终会迎刃而解。
——慎倩
一等奖代表：
从本次活动中，我们不仅提高了动手能力，理财能力，团结能力还提高了我们的英语沟通能力。我们分工十分明确，英语表达能力好的就代表我们组演讲，绘画好的呢做了张海报给大家观赏，动手能力与思维敏捷的同学更是忙的不亦乐乎，古人云：“人心齐，泰山移。”这句话正是在此时被充分体现了出来。虽然有时争执但我们还是虚心接受大家的建议，吸取精华部分给我们的作品添上光彩。之所以如此，我们组的作品获得了大家的好评。
——瞿悠珺
学生们体验着成功，分享着关爱和友谊，学会了反思，学会了自我调适。自信心得到了加强，主动性、积极性得以提高。
作业是英语教学一个不可或缺的部分，是英语教学的一个重要环节，是实施课堂教学的有效载体，是提高教学质量的重要方式。有效的作业设计能让学生及时有效地巩固所学知识，对培养学生的英语学习兴趣，帮助他们树立自信心、养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神有着重要的作用。所以，作业设计应使学生体验成功的欢欣，增加积极的自我暗示，强化未来成功的吸引力，激发成功的欲望和学习的激情，从而使英语学习更趣味化、更生活化。
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作者：教育文稿网
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