初探多元智能理论在牛津英语教学中的运用

随着“教育要面向世界，面向未来，面向现代化”和“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的《课程方案》指导思想出台，“二期课改”确立新的课程理念，全区推广《牛津英语》教材。这套教材，语言地道，题材丰富，“主题”感强，图文并茂，内容新颖，十分贴近学生的生活实际和社会实际，富有时代感，为培养学生语言运用能力提供了极好的语言素材。但其中词汇量成倍地增大（高中毕业时要求掌握5000多个单词），语言知识技能的要求明显提高。而在我们中职类学校里的综合高中里，大多数同学英语基础较差，缺乏良好的学习习惯，英语学习上也缺乏进取心、自信心、和恒心。因此使用《牛津英语》教英语就需要我们老师改变旧有的教学模式，树立新的英语教学理念，创新课堂教学，开拓思路，激发学生学习的兴趣，使每一个学生都有学习积极性，及经过努力后的成就感，从而增强学习自信心，最终达到有效学习英语的目的。鉴于此，本人有感于美国哈佛大学霍华德·加德纳教授提出的多元智能理论，该理论注重学生的智能多种性、整体性、开发性和差异性。运用此理论组织教学，可为我们的英语教学注入新的活力，使我们的课堂教学更有效。本文试就这一理论应用于牛津英语教学做一初步探讨。

一、多元智能理论的主要内容 

多元智能理论（Multiple Intelligences）是由哈佛大学Howard Gardner教授于20世纪80年代创立。与传统智商理论（Intelligence Quotient）认为人的智商高低天生注定无法改变，只偏重智力的语文和逻辑方面不同，多元智能理论认为，人的智能是可以通过后天的努力来发展的。每个人都可以拥有多种智能，只是其组合和发挥程度不同，即每个人都有自己相对的优势智能和弱势智能。这些智能彼此关联、相辅相成。适当的教育与训练可以使每一种智能都有在某方面发展的潜能和机会。学校教育是发展智能的重要途径，同时个人的努力、环境的影响、工作中的继续学习等因素，也对智能的发展有不可忽视的作用。发展智能的途径是多种多样的，每个人发展智能的渠道都有可能不同。因此，教育应该在全面开发每人大脑中的多种智能的基础上，给每个人以多样化的选择，使其扬长避短，从而激发每个人潜在的智能水平，充分发挥每个人的个性。

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