写字教学，其乐也融融——写字教研课《春日》引发的思考 小学写字教学论文.doc

中心小学 李雅平

 [内容摘要]　本文通过在教学实践中对写字方法的不断摸索，从学生的写字兴趣为突破口，采用写字三步曲，遵循“先易后难”的原则，用科学的、灵活多样的形式，增强课堂书写的趣味性，通过有效评价，激发学生的兴趣，提升他们写字的热情，增强他们写字的信心激发兴趣，使学生积极主动、快乐参与，从而提高课堂教学的效率，激发学生对书法艺术的兴趣，培养学生的审美情趣。

[关键词]兴趣  写字  激发  方法

《语文新课程标准》也指出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，能正确、熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”由此可见，学生通过长期的写字训练，能受到美的熏陶，培养他们坚强毅力和一丝不苟等良好习惯，使学生终身受益。写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，在小学教学中具有举足轻重的地位。三年级学生的钢笔字书写刚刚起步，对于基本笔画的书写有了一定的基础，关键是如何把握字的结构，掌握合体字中部首的变化。

如何来优化写字教学、切实提高写字教学的质量是每个小学语文老师值得深思的话题。就这堂研讨课，谈谈个人在写字教学中的点滴感受。

我一直觉得无论学习什么，兴趣总是最好的老师。中年级小学生的学习情绪在很大程度上受兴趣的支配。凡是他们喜爱学的，学习的持久性相对较长，效果也较好。我根据三年级学生的心理特点,以激发学生写字兴趣为切入点，做了以下几种尝试：

一、创设多种情境，激发兴趣

苏霍姆林斯基说：“思想好比火星，一颗火星会点燃另一颗火星，而思维的火花在于它的感情色彩。”教师就是点燃学生兴趣火把的火炬手，怎样当好这个传递知识圣火的火炬手呢？俗话说：“兴趣是最好的老师。”我认为恰当地创设课堂情境是较好的办法。经过教师的精心设计的、有创造力和想象力的课堂情境，会使一堂写字课变得生动活泼，学生乐于在和谐又充满创造力的课堂里学习和探索。

1、 欣赏 “春日”，激发学习兴趣

书法是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，它凝聚了中华民族的哲学思想，美学追求，人文精神，聪明才智，思想感情。它成为一个反映生命的艺术，成为整个中华民族的象征。正如著名书法家沈尹默先生所说：“书法乃世界公认的最高艺术。”

人们提起书法又常常会把古诗和它联系起来，所以在课上，我努力为学生营造一种浓浓的书法味。如在新课导入时，我让学生看屏幕，欣赏美丽的春日景色，然后随着春景图，诗句中秀美的汉字悄然走来，图文并茂的flash，一下子吸引了学生，学生个个睁大眼睛，聚精会神地看着，情不自禁地齐诵诗句。然后通过让学生观看关于三个“日”字的录像，赏诗引“日”，师介绍古汉字，使学生初步感知了汉字几千年的演化过程，这样使学生受到文化熏陶的同时，也激发写好“日”字的欲望。

2、播放音乐，创设静心意境

古人焚香弹琴，春天乐挥毫，要的就是一种意境，而小学生写字也要有一个良好的氛围。背景音乐对于帮助学生静下来，投入地写字能发挥较好的作用。在书写的过程中，产生疲劳、烦躁的情绪时，适时地放些舒缓优扬的轻音乐，无疑会使学生们心情舒畅，心境开朗，疲劳程度降低，从而使注意力又重新回到练习中，取得良好的学习效果。

在课堂上，当学生在读诗时、练写时，我播放了《高山流水》的古筝音乐，学生沉浸在舒缓优扬的音乐中，这样身心放松地练字，写出的字自然有所进步。在巡视过程中，我发现，学生确实能静下心来，每一笔，每一画，都写得格外认真，写出的字也明显进步。通过播放轻音乐，避免了习字的单调乏味，使写字效果明显提高了。

3、融诗于课，营造趣味课堂

美国著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。” 兴趣是最好的老师。特别对于低年级学生来说，要让这些生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯并非易事，必须重视学生写字兴趣的培养。

在本堂课中，我努力为学生创设一种情境，如创设了线索人物“朱熹”，让他带领孩子们去书法王国，以游览的方式，让学生在“读日”“写日”、“改日”、“赏日”中寻找美，感悟美，同时让学生了解汉字的构字特点，通过这一系列情境的创设，使学生完全融入了情境中，学习也似乎变成了一种活动，学习起来劲头十足，个个跃跃欲试。通过这一系列活动的创设，大大激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。

二、采用多样教法，调动兴趣

写字过程往往是枯燥乏味的，加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。如果在写字教学中采用古板的教学方法与手段，只能让课堂变得更加死气沉沉。如果在写字教学中，采用灵活多样的教学方法，能调动学生学习写字的兴趣，使学生愿意学，乐于学。对于本课的要书写的范字，我就采用不同教法，充分调动学生的兴趣，使学生学得轻松。

（一）教学独体字“日” ：学会观察，口诀识记

俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们都是通过比较来了解世界的一切。”比较是理解、掌握知识的重要方法。运用比较能帮助学生更直观地感受书字的形体美。

例如在教学“日”字时，以练字三步曲：读贴、临帖、修改贯穿始终，首先让学生进行第一步：认真读贴

1、学生观察交流。（笔顺、笔画、位置）

读帖时我们要想想字的笔顺，看看它的笔画，并认认字在田字格中位置。

2、根据学生交流，教师师总结“日”字的写字口诀：一竖直，末笔收。横折勾，微上斜。折处停，用力顿。里横短，字分匀。最后横, 末封口。

这样学生一下子就记住了日字的书写要领了，学生在审美能力提高的同时也引发了写字的兴趣。

（二）教学带“日”的合体字：游戏激趣，渗透道理

当学生掌握了一些简单的独体字时，就会把这些字作为基本字，利用加一笔，减一笔或和起来的方法帮助学生记忆字形。例如教学“春、时、景、是”这些字时，我就这样设计：

1、读贴

（1）小朋友们，刚才我们写了日字，这日字呀，可贪玩了，它和我们玩起了躲猫猫的游戏，你瞧，这日字都躲到哪些字里去了呢？（春、景、时、得、是）

（2）原来这日字去找朋友了，我们把它们一一请出来，瞧！这日字一个人作为独体字时，横竖安排它说了算，可是当它和其他字交上朋友变成合体字后，却发生了微妙的变化。现在老师要考考大家的眼力，看看在这些字中日字发生了哪些变化呢？

（3）那日字为什么要发生这样的变化呢？如果还像原来一样写行不行？（故意出示上宽下窄的“景”字让学生感知汉字构字特点）

（4）小结：是啊，和别人交上朋友后日字虽然没有了魁梧的身材，但是因为它们的谦让，使整个汉字既美观又大方。其实做人和写字一样，不能随心所欲，和他人相处还要学会互相谦让，团结合作。正所谓：字谦让更美观，人谦让，关系更和谐。

2、观察合体字，教师范写。

（1）小朋友看出了日的变化，可是，要想写好这些带日的字，仅仅写好一个日字是不够的。我们来观察一下剩下的部分，看看需要注意什么问题？

（2）交流

3、根据小朋友所观察到的，老师把它们归纳为这样几条要领。

4、临帖

下面小朋友们根据这些要点来写写这五个合体字，拿好钢笔，注意写字姿势，准备好了吗？好请大家认真读贴，在纸上临写两个，争取一个比一个好。

这样使他们在轻松愉悦的氛围中认识了这些字，获得了成功的喜悦，激发了参与的热情。生动课件，加上老师的缓缓讲述，一下子吸引了活泼好动的学生，学生们看得投入，看得专注，在看的过程中，渐渐懂得了写字和做人一样，要注意礼让，顺利达成了写字育人的目标，同时利用形象的动画演示，使学生直观地感受汉字结合时形体的变化，指导书写，自然也就水到渠成。

心理学家皮亚杰认为：“智慧从动作开始，学生的多种感官参与认知活动，可以使信息不断的刺激细胞，促使思维活跃，便于储存和提取信息，同时易于激发学生的好奇心和求知欲，产生学习的内驱力。”因此，我们的教学应该重视操作活动，用操作活动启迪思维，使思维在操作中得到发展。

这样既避免了枯燥乏味的说教，又提高了教学效率，真正破解了教学难点。

三、开展多元评价，激励兴趣

德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”《课程标准》明确指出：评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。在本课的教学中，我采用多元评价，效果显著。评价是小学写字教学的重要环节，准确及时的评价能有效地激发学生的写字兴趣。

1、师生评价

教学中我们一味地表扬，随意的激励，使用频率过高，就会出现前“热”后“冷”的现象。在评价学生时，我们要把握好评价的度，尽量做到一把尺子一个学生让每个孩子都能得到关怀，让每一个孩子的个性得以充分张扬，无论是优生还是差生，教师的评价要起到激励和导向的作用。对一个学生，我们要看好他的优点，让他的个性得到张扬，也要正视他的缺点，让其改变他的毛病。

从观到写，每一个环节都要非常重视学生的评价。学生的每一点进步，要能认真地发现，并且能及时地评价，鼓励学生。因为写字是靠持之以恒的练习，而这个练习的阶段是一个很长的过程，学生怎么能在这么长的时间坚持下来，得靠老师的评价鼓励。在范写 “日”这个字后，我说：“谁愿意当小老师，评一评老师的字哪里写得好？哪里写得还不够？”学生的积极性特别高，有的学生评价说：“你写的‘日’竖钩头抬得不……………………………【全文请点击下载word压缩文档】
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