写字教学：越写越美丽 小学写字教学获奖论文

写字教学：越写越美丽

箬横镇高龙小学   柯喜丹

摘要：在素质教育的今天，写字教学没有被重视，当成了语文教学的配角。文字是中华民族的瑰宝，有着悠久的历史，更凝聚民族精神，通过营造氛围，激发兴趣：言传身教，养成习惯；阳光评价，增强信心；欣赏名品，体验“美”感。让学生爱上写字，并能写出一手美丽的字。

关键词：写字教学  学生  主角 

《语文课程标准》指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段。对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好基础。而正确的写字姿势又是写好字的前提。”然而综观现在的学生，写字能力低下，字体潦草，整体布局不好。写字教学的严重问题已迫在眉睫。究其原因，在学生看来写字课不象音乐课那样活泼生动，不象绘画课那样形象逼真，练久了就会感到单调乏味。在老师看来字写得漂亮固然好，但在应试教育的今天来说还是略显次要的。如果别的功课一紧还有占用的现象，长此以往学生对写字也懈怠了。随着新课改热热闹闹的实行，写字教学已越来越受到大家的重视，社会上书法培训班不但随处可见而且生意红火。观摩课、公开课中进行写字教学也已屡见不鲜。尽管如此，但写字教学中依然存在着许多困惑与矛盾。

一、写字教学的现状和困惑

（1）、应试教育的影响。在当今以分数高低来评定学生的好差的环境下，我们发现大部分家长关心孩子仅仅是学生的各科成绩，不大关心孩子的字写得如何。应试教育满堂灌的教学，铺天盖地的题海压得孩子们根本就没有时间正正规规地写字，认认真真地写好字，再加上教师的不重视，家长的不督促，他们发现字写不好也照样得100分。久而久之，他们只图完成任务，字就被越写越潦草，对写好字没有兴趣。

（2）、老师的影响。长期以来学校和老师认为教学水平主要体现在学生成绩上，学生写字好坏对学习成绩、升学效率基本没有影响，占用课时专门练习写字实在不值得。于是，写字教学成了被遗忘的角落，成了可有可无的多余。

（3）、当代科技的影响。随着电脑的普及，致使越来越多的人认为，写字完全可以由电脑来代替，什么实行无纸办公等，这些都能人们丧失写好字的能力，人们电脑打字速度越来越快，然而学生的字越写越难看。

综观上面现状，我们不由的感到担心，书写真的要推出人们的视线，完全用电脑代替。其实那些都是错的，汉字是一种文化，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。写好正确规范的汉字，关键期在小学低年级。只有从孩子刚开始学习汉字书写的初期就进行严格规范的指导，进行科学合理的训练，才能使漂亮洒丽的汉字从我们孩子的笔下呈现。当然要把字写好，说起来容易做起来难，它涉及到各方面的因素，比如遗传、习惯、兴趣、老师的重视程度等。下面笔者谈谈一些做法。

二、写字教学的策略

1、  营造氛围  激发兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，学生一旦有了学习兴趣，就会产生“渴望获得”“不断探索”“如饥似渴”等动力现象和行为。写字课教师或语文教师应设计生动、活泼的活动，培养学生的写字兴趣，调动学生练字的积极性。

（1）、故事激趣。学生喜欢听故事，喜欢讲故事，通过生动的故事。在平时的教学中教师可以经常讲讲古今书法大家少年时代练字的故事，激发学生习字的情感，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对写字的喜爱。

（2）、游戏激趣。游戏是小学生喜欢的活动，教师可以根据字的特点编一些游戏，激发学生的数学兴趣。如：如学生开始写“折”时，怎么也写不好，我就和学生们玩了一个“转转转”的游戏，把体育课上的“向左向右转”与写“折”有机地结合起来，学生从身体的这一动作中，既学到了写“折”的方法，又尝试到了创造性学习的乐趣，达到了一箭双雕的效果。

（3）、儿歌激趣。根据儿童的年龄特点，教师可以把书写姿势要求、笔画要求等编成儿歌，效果很好。例如：握笔姿势我们可以编成“老一老二不打架，老二喜欢弓着背。老三抵在笔杆后，老四老五抱成团。”

（4）、比喻激趣。例如“伞”字，小朋友们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像小树……生动的比喻，再加上形象的多媒体课件的播放，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

2、言传身教  养成习惯

教师的一言一行，一举一动，无时无刻在影响着学生，起着潜移默化的作用，只有教师无论在什么时候、什么场合、什么情况下，只要有学生存在，都要注意自己写的字，只有这样才能给学生做示范，给学生以熏陶和感染，在潜移默化中促使学生良好的写字态度和习惯养成也才能有效地指导学生练字。

（1）、端正书写姿势。写字姿势对于练习写字非常重要，正确的书写姿势不但能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平而且能促进儿童健康发育，预防近视，脊椎弯曲等多种疾病。如在一年级刚入学时，在讲解完正确的写字姿势和握笔方法后，教给学生一首儿歌《写字歌》：“头摆正，肩放平，挺起胸来两腿平，眼离书本一尺远，胸离桌边要一拳，手离笔尖要一寸，看谁姿势最端正。”在写字前经常让他们念念或背背儿歌，反复提醒和认真检查纠正，养成写字姿势。

（2）、仔细观察习惯。在写字教学中，时常会发现这样的问题：教师教得很认真、很标准；学生学得也很努力、很认真，然而学生写字的质量总提不高。仔细究其原因，发现低年级学生写字之前没有观察范字的习惯。例如，教学“一、二、三”这三个字时，我让小朋友仔细观察后，还要比较这三个字的每一横在田字格的哪个位置，“一”字是贴着横中线，“二”字的第一笔在横中线上面，第二笔在横中线下面，“三”字的三横分别在横中线的上、中、下。学生进行临摹，我巡视并个别指导，发现一些不正确的书写时，立刻写在黑板上让学生和范字比较，在比较中学生很容易看到自己的不足，并加以改进。

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