以语文教学之石 攻学生美德之玉——在语文教学中构建中学生正确的价值观 初中语文教学论文.doc

中学　徐君素

【摘　要】语文教学对中学生构建正确的价值观具有重要作用。在语文教学中，教师可以借助文本教学、写作教学、综合性学习、课外阅读等内容对学生开展价值观教育，达到润物无声的渗透熏陶作用。

【关键词】中学生  价值观  语文教学  渗透

曾经，我们不止一次地看到这样的场景：一个本该攻读于校园的学子，却衣衫不整、双目呆滞地跨入监狱的铁门；而他们的父母则抱头痛哭，痛不欲生。含辛茹苦的养育，本想让他们成龙成凤，但换来的却是毁灭的人生……

培养学生良好的道德品质，树立学生正确的价值观，是每个教育工作者义不容辞的责任。《全日制义务教育语文新课程标准》要求：语文教学应“遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”

作为一位中学语文教师，当看到一个个血与生命的教训的时候，我更深刻地认识到帮助学生构建正确的价值观的重要性。“它山之石，可以攻玉”，本人结合语文教学的体验，谈谈自己的一点见解，力求以语文课程之石，攻学生美德之玉，努力在语文教学中构建学生正确的价值观。

一、润物无声，在文本教学中渗透价值观教育

当前语文教育处在基础教育课程整体改革进程中，围绕提高学生整体素质的总目标，语文学科课程目标确立为：知识和能力、过程和方法、感情态度和价值观三维学习目标。受考试指挥棒的影响，实际教学中，教师往往只重视知识与能力目标的培养，而对于感情态度和价值观这一目标落实得就不够完美，要么生搬硬套，要么空洞说教，有些教师甚至完全忽视。这种现象对学生的成长尤其是价值观的形成是及其不利的。

新课标规定情感态度价值观这一学习目标的根本目的是通过学习文本，增强学生的文化意识重视优秀文化遗产的传承，尊重和理解文化的多元化，关注当代文化生活，积极参与先进文化的传播交流，通过探讨人生价值和时代精神加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识、切实提高语文素养。因此从课程设置看，我们完全可以通过文本教学有效地引导学生树立正确的价值观。

1、  在与作者、文本的对话中接受熏陶

语文教材中所选的文章都是文质兼美的，它们不仅是我们学习知识的工具，更具备极丰富的人文价值。语文教学的人文性为教师开展学生价值观教育提供丰富的内容。教师可以在文本中挖掘教材的思想价值，用蕴含在文本中的优秀的文化和精神哺育学生，让学生在学习知识的同时经受精神的洗礼，从而收到润物无声的功效。以人教版九年级下册第三单元为例，该单元的主题是“对生命本质和生命意义”的认识，每篇文章都堪称散文中的珍品。冰心的《谈生命》以“春水”和“小树”为喻，揭示了生命生长、壮大悼念衰弱的过程和规律，诠释了苦痛与幸福相生相伴的生活法则，赞美了奋斗不息的精神和豁达乐观的处世态度。王鼎钧的《那树》写一棵长年造福与人类的大树最终被人类伐倒的故事，表达了作者对都市文明发展的利弊、人与自然关系等问题的思考。张抗抗的《地下森林断想》歌颂了地下森林顽强不屈的生命力。勃兰兑斯的《人生》含蓄地表达了对生命的本质和生活的意义的深刻理解。优秀的文章都是用它字里行间蕴含的真、善、美的情感来滋润学生的心田。教学中要唤起学生的这些情感体验，让学生的情感浸透在教材中，引导学生身临其境去体验作者感情。学习这些具有深刻思想性的文章，教师可以通过介绍作者和创作背景、品读哲理性的语句引导学生深入解读文本，与作者、文本对话，来加深学生对生活的体验、对生命的认识，在学习文章的过程中，抓住机会对学生进行“热爱生命、珍爱生命”的教育，以培养学生积极进取的态度和乐观向上的精神，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

2、  在师生、生生的对话中拓展延伸

语文的外延等于生活的外延。教师还应指导学生结合阅读体验和情感体验，联系实际生发文本内涵，拓展文本外延，通过师生、生生对话，开展合作探究。例如教学《谈生命》一文，我引导学生围绕着“一江春水”和“一棵小树”的生命历程解读作者冰心对生命的认识。在解读文本的基础上，我加以拓展延伸，要求学生“用一个比喻句诠释你对生命的理解”。有的学生说：生命是远航的船，会有风平浪静，也会有滔天巨浪。有的学生说：生命是一张白纸，靠我们用双手去涂抹斑斓的图画。有的学生说：生命是小舟，只有鼓起奋发前行的风帆，才能到达胜利的彼岸。通过拓展，学生加深了对生命本质和规律的认识，积极乐观的人生态度洋溢于字里行间。再如学习《地下森林断想》一文，在探究地下森林的精神品质后，结合文章末尾“地下森林，我们古老的地球生命中崛起的骄子，谢谢你的启迪”，我要求学生用一个名言警句来说说自己的启迪，或用一个事例来验证这一道理。学生们谈到了坚持不懈成功实验“两弹一星”的科学家钱学森，谈到了最后八年躺在“被褥的坟墓”里仍坚持创作的德国诗人海涅，谈到了三改遗嘱坚持将遗体捐献给医院的教育家叶圣陶老人，谈到了向命运挑战的“中国的保尔”张海迪，谈到了用脚演奏钢琴的无臂青年刘伟……“润物细无声”就这样，在师生、生生的对话中，在内容与情感的双重延伸中，引导学生形成正确的世界观、价值观。

二、文以载道，在写作教学中强化价值观教育

古人说：“文以载道。”作文教学对实现三维目标中的情感态度价值观有着天然的优势。通过老师科学的、有条理的指导，学生的作文中能够反映出良好的情感、态度与价值观。言为心声，文如其人。好的作文是真情的表露，是内心深处最真诚挚朴素情感的抒发。

1、在作文指导上诱发引导

写作教学中，无论拟题、选材、立意、行文等的指导都要力求联系学生生活、思想、学习实际，在实际中去引导学生发现并表达生活中的真、善、美。叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”作文教学中应引导学生关注生活，关注社会问题和国家大事，引领他们学会独立地思考社会问题，从而丰富他们的内心体验，形成良好的人生观、价值观。对社会上的焦点事件，引导学生学会全面地、从不同的角度看问题，从而使他们从不同的视角来看待同样的一件事。

值得注意的是，教师在作文指导时，情感价值观的体现不能靠“传教士”的做法强加于学生，而应该站在学生的角度，贴近学生的现实生活，寻求能与学生情感产生共鸣的事物，引导学生用发现的眼光去观察生活的细节、关注身边的故事，启发他们思考这些事情的意义和价值，写真话，抒真情，达到《语文课程标准》要求的“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验”。写真事，就是让学生留心观察生活，寻找身边有价值的事，让学生仔细品味生活的酸甜苦辣，让学生主动去学做真善美的事，让学生细心琢磨自己人生的价值所在。比如：参加体育训练后，学生这样描述：“刺眼的阳光如同干燥剂将水分吸尽，使我口渴难耐。疲惫如同恶魔企图将我吞噬，但我不可以就这样成为它的战利品。”有的学生感叹：“生命就像沙漏，真正一点一点地消逝。但不同的是，当沙漏里最后一颗沙坠落，我们可以掉个头继续，但人生不行，走到了尽头，只能是深渊。中考就是乌龟，而我就是那只骄傲的兔子，但不同的是，只要我及时醒了，加快马达，我想我一定能追得上的。”真切的文字中流淌出的是学生心灵的声音，触摸到的是学生心灵的跳动，捕捉到的是学生真情的火花。有着这样情感的学生，他的内心自然是充满阳光的。

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