强化思路训练，提高作文教学

4.善于比较。

有比较才能有鉴别，有鉴别，才能辨明事物的特征。正误是非 ，善恶美丑，总是在比较中显得更为鲜明。在写作教学中，对客观事物进行比较思维训练，就可使文章思路得 到拓宽，学生认识得到深化。如一个女大学生，报考某大公司 公关小姐，因落榜而自杀，幸亏遇救脱险。正当此时，传来喜讯，她被录取了。因誊写录取名单的差错，榜上 漏掉了她的名字。她正在欣喜若狂之际，却又传来消息，她已被公司解聘了。解聘的理由是：连如此小小的人 生打击都承受不起，又怎能承担起公司建功立业的攻关大任呢？要求写出这个女生被解聘后的心理状态和她的 归宿的可能性。学生主要写了两种心理状态和两种个人结局：一是受到更大刺激，决心一死了之，或者变成一 个“女狂人”；一是受到深刻教育，从此坚强起来，也许成为一名“女强人”。要求将这两者进行比较，看哪 一种更感人，更有教育意义。很明显，前者比较消极，具有悲剧色彩，但它可从反面来教育人，人们看了也会 为之感叹、惋惜；后者较为积极，有悲喜剧色彩，能促人改正错误，奋起直追。因此，前者可以写 ，但应鼓励青少年写出更多的具有积极意义的“女强人”的作品。  学生比较能力增强了，就会打开思路，写出新颖、独特，不为前人所囿、不为今人所扰的好文章来。   

5.善于综合。

综合，是把各种不同的事物组合起来，而构成一个新事物。作 文时，必须具有这样的能力，才能把浩如烟海的客观现实，综合成有较高质量的能说明一定问题的新篇章，使 我们能从简要的材料中，了解到客观情况。如列宁18岁时，参加俄国一个秘密的马克思主义小组，组织有志青年学习马克思著 作和开展革命活动；彭总18岁时，怀着为穷人打天下的雄心壮志，弃农从戎；华罗庚18岁时，在商店学徒，勤 奋好学，19岁发表数学论文，25岁成了世界闻名的数学家；哥白尼18岁时，进了大学，超前完成课业，在名师 指导下，深入钻研数学和天文学，成为名震遐迩的天文学家。科学家说：18岁，标志着一个人生理、心理的渐 趋成熟，意味着一个人精力、智力的迅猛发展；文学家说：18岁，是个放光的字眼，这是生命黄金时期的开端 啊！在这些材料中，有人物事迹，有事物述评，有感情抒发。如以“ 18岁时在想什么”为题写篇短文，就可成为综合思维训练的一篇好材料。所以，只有对材料进行有效的综合分析，才能写出高质量的文章。。 

6.善于转换。

观察事物，有众多的、不同的角度。站在一个角度，可以看到 事物的一个侧面，站在不同的角度，可以看到事物的不同侧面。而每一个侧面，都反映了事物的一部分，把这 些部分综合起来，就可以看到事物的全面，获得对该事物的全面认识。如1991年高考作文以“近墨者黑”、“近墨者未必黑”两种观点为题材写一论辩短文，就是着重对角度选择能 力的考核。“近墨者黑”是从“择友”这个角度出发的，古有“孟母三迁”之说，也有墨子“染于苍则苍，染 于黄则黄”的感叹，都说明了传统的择友观，不无有些道理。特别是对思想未定型、容易受污染的青少年来说 ，更有其价值。“近墨者未必黑”，是从“立志”这个角度出发的，古代有“出淤泥而不染”的美谈，孟子有 “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的名言，元宋方壶有“贫，气不改，达，志不改”的警句，对“近 墨者未必黑”作了有力的佐证。以上两种不同看法，是由于采取的角度不同，前者强调客观环境对人的影响， 后者则强调主观意志对人的作用。我们选用什么角度，应从实际出发，根据客观需要而定。 

7．善于迁移。

迁移，是指已经获得的知识、技能、方法和态度，对学习新知 识、新技能的影响。但这种影响可能是积极的，也可能是消极的。在作文教学中，应该注意训练学生的迁移思 维能力，“它山之石，可以攻玉”，把别处闪光的东西嫁接到自己的智慧树上，让它开花结果。例如，一篇关于“从 生物冬眠到人体冻结”的短文：每当寒冬到来，雪花纷飞的时候，有些动物，像两栖类的蛙，爬行类的蛇，哺 乳类的熊……就躲进洞穴。它们不吃不喝，蛰伏不动，整个冬季像生命已经停止似的。但到春回大地，它们又 苏醒过来，恢复了正常活动。这种“死”而复苏的现象，确实十分有趣。不禁使我想到：能否用冷冻的办法， 使人体的细胞长期处于休眠状态，免于干枯、分解、衰老和死亡？这样，一个人即使死了，总的新陈代谢已经 停止，但靠着死者身上人体细胞组织的被“冻结”，有朝一日，只要具备了有利的外界条件，死者将被重新救 过来，起死回生的希望也就最后达到了。   善于迁移，还可拓宽人的精神境界，表现高尚、真挚的思想感情。    

  培养学生的 行文思路涉及内容较广，方法较多，实施起来也较复杂，但只要掌握教学规律，加大训练力度，从学生实 际出发，由浅入深，由易到难，有计划、有步骤地实施，就能使写作能力逐步提高 。

参考文献：《中学语文教材》1——6册

《中学语文教学理论探究》

《中学教师教学用书》  《中学心理学》

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