浅谈学生写作能力的培养

摘要：写作是语文教学的重要组成部分，要提高学生的写作能力，必须激发学生写作兴趣，注意积累素材，教会技巧方法，开展灵活多样训练方式。只有这样，才能收到好的效果。

关键词：写作能力  培养  方法

写作是语文教学的重要组成部分，是语文的“半壁江山”，但长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛。有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，总之，提不起写作的兴趣，究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。我认为在语文教学活动中，教师如何激发学生激发学生写作兴趣是学生提高写作能力的关键。于是，近几年来本人在教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试，收到较好效果。

一、积累素材，随机训练

（一）让作文教学与阅读教学携手

1、从课文中挖掘素材，丰富训练

    作文教学是富有实践性的，不进行长期有效的训练无法有所收获，每天写日记学生必然感到缺少写作素材，那我们就可以从课文中挖掘素材来丰富训练。学完课文后，有针对性地布置小作文，不仅能巩固对课文的理解，而且还能有目的地进行写作训练。我们可以从课文中挖掘出略点、隐点、续点和触点进行扩展、补充、接编和改写。如在学完《最后一课》后，让学生针对“韩麦尔先生的心理”这一略点进行联想扩展。学了专题《长城》后，叫学生以《我心中的长城》为题，说说各自对长城的认识。这样学生有话可说，也很乐意，既对学生进行了心理描写、语言描写等的训练，又能调动学生的生活经验，写作也因此变得很轻松。

2、教学中抓住契机，多写随感

新教材有许多课文，密切联系，学生的生活、学习、思想实际，学生在阅读的过程中肯定会与之产生许多共鸣，碰撞出耀眼的思想火花。这是相当有价值的契机，我们要紧紧抓住这样的契机，指导学生写一些随感，这样既有效地提高了学生的写作水平，而且也自然地提高了学生的思想认识水平。

（二）提倡学生关心时事，多听新闻，多阅报刊，便有感而发

学生要写好作文，没有素材是不行的，故而我要求学生多听新闻，在家里早、午、晚饭时都要求学生注意收听新闻，关心时事。同时，我还提倡学生多阅报刊，增长见识，开阔视野。班里有的《中国青年报》，学生个人订的《杂文报》、《语文报》、《语文世界》等，同学们都争相阅读，作读书笔记，积累不少的典型素材，在此基础上，我又要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来，写读后感，写评论文章等，结果学生的剪报作文比教师的命题作文还要写得好，因为他们是有兴趣而写，有感而发。

（三）留心生活，勤写日记。

学生的生活是丰富多彩的年，有校园生活，也有家庭生活，而且学生活泼好动，喜欢新鲜，因此我时时提醒学生要多留心生活中的点滴事情。比如，日常饮食起居，邻里亲情，迎来送往，花鸟虫鱼。把自己的真实感受记下来。通过写日记不但积累了丰富的写作材料，而且培养了学生的写作习惯，从而提高了学生的写作能力。

（四）克服畏作心理，培养学生兴趣

一提到写作文，学生的头就疼。究其原因学生心中没有可写的材料，特别是表现重大主题的材料。对此，我要求学生^一要从“写重大题材”表现“重大主题”认识中解放出来，多写身边的人和事。如写教师，完全可以写写他的日常生活，写写他与上级领导，同事之间的关系，写写他对自己子女的教育，写写他个人的喜怒哀乐，写写他个人以往失败的教训。写同学可以写写下课后的打打闹闹，写某次上课时的调皮捣乱，写写做完作业后的无比轻松，写写好朋友之间的窃窃私语，写写某次课余时间的恶作剧。写自己何必一定要写如何如何认真刻苦学习，如何如何“改邪归正”生活琐事都可以入文。另外，邻里纠纷，市景吵闹，街头巷尾，商场一隅，都市风情，田园野趣，大院清晨，夕阳西下…….都可以成为写作的材料。通过这样点拨指点，解决了学生的畏作心理，培养学生的写作兴趣。

二、教授作文方法，精心组织训练

（一）巧设作文题目，激发学生兴趣

虽然学生活动范围窄，生活经验不足，但在他们心中，有他所爱，有他所感，可写的内容仍然很多。教师要了解他们的生活和思想，所设的题目要能够使学生感到“有用”、“有味”和“有望”，使他们感到有话可说，有事可写，有情可抒，那么，他们就会乐于写作，勤于写作，作出好文。如半命题目留给学生自由的空间，学生一般都会写得具体、生动、有趣，富有青少年的生活气息。如自由作文，让学生自由选票，自由选择表达方式，抒写自己的真情实感。巧设作文题目，符合学生的生活实际和心理需要，让学生有话可说。如：《一件难忘的事》、《

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