示范性教学法在初三作文教学中的运用

“ 写文章不是什么神秘的事儿，艰难的事儿。文章的材料是经验和意思，文章的依据是语言。只要有经验和意思，只要会说话，再加上能识字会书写，这就能够写文章了。”（叶圣陶）作为一个语文教师，我们要坚信每一个学生都能写作文。“得作文者得天下”，作文教学是初三语文教学的重头戏，那么如何使学生的作文在有限的时间里取得有效的进步，由能写作文到能写出好作文呢？笔者根据多年带初三毕业班的经验，摸索出了一套行之有效的方法：示范性教学法。

初三的学生已经具备了一定的写作能力，所以这个阶段的作文教学要在充分认识了学生普遍存在的问题之后有的放矢。写作技巧、写作经验、写作兴趣、写作信心的缺乏可以说是挡住学生作文走向成功的几座大山，不妨用示范性教学法来一一铲除：

一、借用课文示范写作技巧

1、选取材料要以小见大

课文中有很多写生活中的小事情表现大主题的范例。如莫怀戚的《散步》通过写一家人在散步过程中关于走大路还是走小路产生分歧最后顺利解决的小事，教导人们要尊老爱幼、有家庭责任感、多关心亲人。又如冯骥才的《珍珠鸟》写珍珠鸟本是一种“怕人的鸟”，但作者书屋里的珍珠鸟却并不怕它的主人，人鸟相亲相依，表达了作者对互相信任、和谐美好境界的向往与追求。

经过反复赏析和强调，“以小见大”这种写作技巧就会被学生熟练掌握。如表现“亲情”的主题，有一个同学写酷暑中和妈妈互让遮阳伞。如表现“友情”的主题，有一个同学写到超市买文具发现没带钱，巧遇朋友帮他买单的尴尬趣事。这些富有生活气息的小事能够不露痕迹的紧扣作文主题，吸引读者阅读兴趣。

2、写人叙事要敞开心扉

有些学生写作文写来写去就是那么几个故事：爸爸、妈妈三更半夜背我去看医生；我扶盲人过马路；考试考砸了，老师对我说“失败是成功之母”……之所以犯这类内容老套、材料陈旧的毛病，其中一个很重要的原因是不愿意表达真情实感。有很多课文的作者就是勇于坦陈，才能打动读者。如张之路的《羚羊木雕》：爸爸送“我”贵重的羚羊木雕，“我”把它送给了好朋友。爸爸、妈妈坚持让我要回羚羊木雕 ，“我”内心受到了打击与伤害。这篇文章真实地展示了两种生活，两种内心世界。又如鲁迅的《风筝》写小时候粗暴地不许小兄弟放风筝。待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，一心想补过却再也没有机会。“金无足赤，人无完人”，不完美的才是真实的。要鼓励学生大胆地“说真话，诉真情”，也只有做到这一点，才能保证作文材料新颖、与众不同。以下是学生在《他（她）变了》的作文训练中，写的几个真实感人的故事：

周末，“我”和一个异性同学一起等车回家，被妈妈看见后，妈妈想方设法逼“我”招供，平时温柔可亲的妈妈“变”了；哥哥大学毕业后找不到理想的工作，沉湎网络，自暴自弃；小明是班上出了名的捣蛋鬼，无心向学，但有一天“我”偶然发现他独自躲在校园一角背古诗，原来，上初三后，他“变”了……

3、细节描写要落实到位

“细节决定成败”这句话同样适用于写作。对于那些喜欢平铺直叙、三言两语就写完一件事的学生，更要耐心引导，从课文中找出适当的例子使其认识到细节描写的重要性。笔者曾经和学生一起赏析朱自清的《背影》精彩段落：“我说道，‘爸爸，你走吧。’他往车外看了看…… 我便进来坐下，我的眼泪又来了。”简短的语言描写、朴实的外貌描写、贴切的动作描写、含蓄的心理描写，使读者深切体会到了蕴含在字里行间的父爱。为了加深领悟，笔者鼓励大家从其它课文中寻找更多细节描写出彩的片断，仔细品味、大胆模仿，取得了良好的效果。下面是小林同学受到启发后在原文基础上改写的《感动》摘录：

“春风拂面，我和妈妈走在林荫小道上。好久没有出来玩了，我高兴得连蹦带跳。这时，一个黑影一闪而出，挡在我们面前。我失声尖叫：“啊——狗、狗！”妈妈一下把我拉到身后，连声说：“别怕！别怕！”那只可恶的大黑狗喉咙里发出低沉的吼声，脑袋上的毛似乎耸了起来，我的腿开始打颤。妈妈左看右看，突然脱掉鞋子拿在手上，扬起一只朝大黑狗扔去，不偏不倚正好砸在它的脑门上，大黑狗“汪”了一声转身就跑，妈妈又把另一只扔过去，这次打中了狗尾巴，大黑狗吓得一溜烟跑没了影。我这才缓过神来，瞧瞧妈妈——妈妈脸色苍白、头发散乱、额头上居然有汗珠，我这才知道：妈妈其实也是害怕的啊！”

4、写景抒情要恰到好处

景物描写可以烘托环境气氛，突出文章的中心或衬托人物的心情，抒发作者的思想感情。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》中有两处景物描写：“ 我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”形象地衬托了当“我们”对未来充满憧憬时“感到快活而骄傲”的心情。在巧遇于勒、美梦破灭之后，“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。”灰暗的景色表露了灰暗的心情。

但是写景的目的，不应为写景而写景，重要的是反映作者的思想感情。只有这样，才能为文章注入活力，才能写出生动形象的文章。有些学生刚开始运用的时候，可能会出现一些景物与文章内容脱节、景物特征与时令不符等问题，“吃一堑，长一智”，相信很快就能达到“情景交融”的境界。

5、对比手法要灵活运用

对比手法是课文中常见的一种写作手法，能使人物形象更鲜明、情节更生动、主题更突出。如鲁迅的《故乡》从环境、人物肖像、人物性格、两代人的关系等几个方面进行了对比，突出了主题。对于初三的学生来说，对比手法的运用不要求面面俱到，能从某一些方面表现出来就不错了，经过练习就可以掌握。

总之，课文是一座宝库，可供我们学习的写作技巧还有很多，如：内容详略得当、情节曲折、“凤头、豹尾”等等。

二 、老师“下水”示范写作过程

苏霍姆林斯基曾经说：“遗憾的是，我们还有那么多的语文老师，他们教的学生不会写作文……其最简单的原因，就是教师自己不会写作文，学生从来没有听到过教师自己谈写作的切身体会。这种教师，即使让他们用最完善的教学方法教上几年，也是教不出东西来的。”话虽有点尖锐，但一针见血地指出了作文教学中老师下水作文的重要性。

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