把少年文学的阅读还给少年——初中生的经典阅读呼唤儿童文学

2、娱乐化的自由阅读。那么，初中生的自由阅读的现状又是怎样的呢？相信对此略作了解的老师们都会心存忧虑：电视、电脑等电子媒介的普及已经导致儿童过早地成人化，日益多样化的出版物让儿童的阅读趋向娱乐化。要想妥善解决学生沉迷电视和上网成瘾等社会问题，儿童文学能为他们心灵的成长提供特殊的养料；因此，倡导儿童文学阅读，对于电子媒介时代童年生态的优化是必然的。曹文轩先生认为：儿童文学的使命在于为人类提供良好的人性基础；然而他最近也尖锐地指出，面对鱼龙混杂的读物，儿童阅读面临着严重的“生态危机”。怎样引导初中生在当前电子媒介背景下的娱乐时代阅读真正的少年文学经典，是个亟待解决的重大课题。

3、真本位的文学经典。该列举几本经典了，比如《安徒生童话》，这对于我们而言已是常识，但是有多少人用心去触摸安徒生那颗闪光的童心呢？七年级的教材中还选了《丑小鸭》和《皇帝的新装》呢！再如《宝岛》、《小王子》、《彼得·潘》、《柳林风声》、《夏洛的网》……这些是国内儿童文学研究权威在《中国儿童文学5人谈》中推荐的，更多古今中外的儿童文学经典作品还可到《中国儿童阅读6人谈》和《孩子喜欢的101本书》等专题研究书籍中进行优选。“儿童文学的名著和经典，很可能不是一个孩子立即就爱不释手的书。但它们属于高的枝头上的。……把这样的书放在孩子面前，是因为阅读的成长、成长的生命竖起一把梯子，修一个往上的坡。而阅读那些平俗和滥造，只是在垃圾桶边跳去跳来的舞蹈。”“人往高处去，孩子渴望‘长大’，这才是本质上的‘儿童本位’。尊重这个本质和本位，是真正的敬重童年、敬重生命。是护卫他们的人格，也是为他们的以后建设尊严。”[4]这是国内儿童阅读“点灯人”梅子涵先生的精彩论述。外国的儿童文学经典可从梅先生著述的《阅读儿童文学》和《相信童话》中找，他精准的眼光便于我们的选择；阅读中国儿童文学经典，则首选被誉为“中国儿童文学世纪长城”的《百年百部中国儿童文学经典书系》。

三、教师如何进行阅读指导

在新媒介迅速发展的时代里，在阻止文学阅读式微的过程中，语文教师应该是最需要发动的主力队员。在小学老师将儿童阅读推广开展得有声有色、高中老师将经典阅读赏评得有板有眼的同时，初中老师绝不能任学生的经典阅读处于自然状态，应该搭建起一座起由儿童文学走向经典文学的桥梁。

1、更新观念。据2007年的一项调查显示，小学生各阶段对儿童文学很喜欢的比例基本上在50%以上，而初中三年的比例分别为34.09%、16.46%和15.91%。[5]与这项数据相映照的事实是：今天我国99%的中小学语文教师没有接受过系统的儿童文学理论教学与修养。从某种意义上讲，儿童文学的不被重视更多的是源于人们的不甚了解。因此，在教师专业化发展的路上，别忘加强自身的儿童文学素养；为了孩子（一定要包括我们自己的孩子）的未来着想，多翻几本书肯定大有所获，笔者近几年就是为了自己的孩子找最合适的书看而逐步走近儿童文学的。除前面列出的几本好书之外，方卫平主编的《中国儿童文化》（系列丛书已出五辑）包容大气，王泉根的《中国儿童文学新视野》视野开阔，朱自强的《儿童文学概论》发人深省……正是在翻阅过这些书籍后，笔者坚定地相信：初中生的经典阅读一定要有儿童文学！而七年级是关键，因为它作为初中三年的起始年级，既有较大的伸缩空间，又给学生攀登经典的文学阅读一个纯正的起点；同时，作为一至六年级学习的自然延伸，还能弥补大多数孩子小学未能圆满完成的重要一课。

2、推荐作品。遇到一个会开列书单的好老师是学生的幸运，提供书单是最简单的阅读指导，既可从上述书籍中精心选取，也可从《通向儿童文学之路》等研究著作中获取现成的“初中学生文学阅读书目”。课堂教学是教师的主阵地，构建课内外联系对推广少年文学的阅读极其重要。由《金色花》拓展到泰戈尔的《新月集》，由《荷叶母亲》拓展到《繁星·春水》，我们平常不就在这样教吗？由《斑羚飞渡》拓展到沈石溪动物小说，由《孤独之旅》拓展到曹文轩的纯美小说，教学相长何乐而不为？当然，再由此延伸开去，进行“成长小说”的专题阅读，那还非得教师下足功夫备“大”课：经典如《雾都孤儿》、《汤姆·索亚历险记》和《麦田里的守望者》，流行如《追风筝的人》、《草房子》和《三重门》，只有深入阅读比较之后，才能真正合作探究点东西出来。引导学生订阅《儿童文学》、《少年文艺》和《读友·少年文学》，能让学生更自主地了解少年文学的经典与流行。安排时间进行阅读方法的指导是很有必要的，笔者曾开设《阅读儿童文学》专题指导课，受校内外交流的多个班级的初中生………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件

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