问渠那得清如许，为有源头活水来 初中语文获奖论文

3.重领悟，潜移默化

世界著名短篇小说家欧·亨利的《警察和赞美诗》，语言幽默，形式活泼。学习此文时，不妨对幽默语言和平常语言进行辨析，深入领悟幽默语言的特有表达效果。然后让学生进行迁移训练，要求将平常语言换成幽默语言，并允许有自己的创新自由。结果同学把夸张、反语、联想等幽默手法用得很贴切自然。如以“熟悉的人”为话题进行作文，学生就写下了这样的文字：新班头“海拔”不高，3的开方不足，2的开方稍有余，身材却率先进入了一部分先“富”起来的行列。他有点少年老成，大概是脑袋太聪明的缘故，头顶是草木稀疏，更显其老气横秋。幸亏班头的发型是“农村包围城市”结构，在风和日丽的日子里，倒也不给人以萧瑟之感。

三、 化为己有，提升质量

“一个人假如仅仅写自己的直接经验，直接获得的知识，总是有限的。它还有另外一个更广阔的天地，就是凭借书面材料，间接地去了解广阔范围内的他人或者前人的知识成果。”我们要指导学生充分利用课本资源，将素材分门别类，建立素材库。有若干专题材料垫底，写作时调动起来就会胸有成竹，得心应手。

1．巧裁剪，移花接木

移花接木就是指将教材中的名篇名句或有关情节巧裁妙剪，串联起来“为我所用”。如以“幸福”为话题的片段：幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂，是“春收一粒粟，秋收万颗子”的收获，幸福是“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿，幸福是“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的回忆，幸福是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的追求。最为成功的是2000年江苏满分作文《冷香飞上语文》中一段文字：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，语文从那古人口中娓娓道出，语文被当阳桥头的张飞一声吼出，语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流出，语文在浔阳江头的琵琶琴弦上回荡，语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳岗的青石板上感受惊险。它让我们深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉头，却上心头”的忧愁，“对酒当歌，人生几何”的无奈，“秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声”的萧瑟……文中的许多名句、场面、情节，都来自课本，作者只是把它们作了巧妙的剪裁、糅合、融会贯通，为己所用。因此，学会巧妙剪裁，既能丰富内容，拓宽思路，又能展示文化底蕴，体现鲜明个性。

2．作整合，画龙点睛

向课本要素材在很大程度上能解决写作难问题。据统计，初中三年的课本教材涉及到的人物或文学形象、历史事件、自然风物非常丰富，如中外古今人物就达近百个，包括孔子、曹操、文天祥、贝多芬、海伦·凯勒等，文学形象有花木兰、夏洛克等，只要学生加以搜集整理，创造性地加以运用，定能画龙点睛。

比如以“孤独”为话题，我们会想到教材里的的《孤独之旅》、《湖心亭看雪》、《小石潭记》、《爱莲说》、《夸父逐日》等内容,然后进行加工组合，就可形成：周敦颐注定是孤独的。他既不愿意像陶渊明一样消极地隐逸避世，更不愿意像世人那样贪图富贵，追名逐利，他情愿一个人在污浊的世界中洁身自好、守身如玉，做一个大写的君子！张岱注定也是孤独的。那份对故国家园的坚守与痴迷注定了他的与众不同。“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”而“独往湖心亭看雪”，这种遗世独立的生活方式，与常人是格格不入的。也难怪他在浩渺的天地之间产生“渺沧海之一粟”的感慨了。有一天我也要起程，像夸父一样长跑，追随心中的太阳。尽管旅程寂寞而又漫长，黑暗、混沌并不能使我慌张；瓦砾、荆棘困不住我的步伐；疲累也不能叫我缴械投降。在我内心，总燃烧着一团火焰。因为我知道：太阳如启明星般，在前面指引我方向。

3、新解读，出奇制胜

作文要想与众不同，就需要有新思想，新内容。借用教材里的人物和故事，进行创新………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件

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