掬文间清泉，润心灵之园——浅谈初中生赏析式阅读 初中语文获奖论文

在阅读课上, 精选一些联系比较紧密的古典作品与现代作品让学生对照赏析阅读, 是一种让学生感知这种跨跃古今而体会传承之美的好方法。如琼瑶的《在水一方》演绎着《诗经》《蒹葭》的凄清忧伤；张晓风《不朽的失眠》倾诉着张继江枫渔火中夜泊枫桥的落寞孤寂；余秋雨的《东坡突围》中体味着苏轼由最初的痛苦抑郁走向洒脱旷达的艰难历程，这些现代作家，正是从古代作品中汲取着生命的忧伤与欢欣, 情感的迷惘与热烈, 心灵的柔婉与激昂,情丝的浪漫与豪放, 古人的文字化作了自己生命的一部分。这样的赏析式阅读，通过较为深入的比较、分析, 让学生找到二者之间的差异或相通之处, 体验文化上的传承之美。

四、迁移内涵，正视现实之美

当今社会是一个开放的社会,正如老子所说：“有无相生，难易相成，长短相形，高下相盈，音声相和，前后相随”。学生对多种途径迅速传播的各种信息有自己独特的体验与表达，但中学生往往又对自己看到、听到的事情表达的观点可能会有些偏激, 当一位教师在让学生赏析高尔斯华绥的小说《品质》时，这位教师对课文的“只有亲眼看过靴子灵魂的人才能做出那样的靴子——这些靴子体现了各种靴子的本质，确实是模范品”给了一个赏析语：“靴子的本质实际上是人的品质”，以便引起了学生的深层思考。但一个学生马上接到：“老师，我昨天买的鞋，今天就开了。高尔斯华绥里的兄弟俩太假了。”这个学生的话不正好说明现在的中学生对事件进行分析和判断缺乏理性吗？

正如罗丹所说“生活中不缺少美，缺少发现美的眼睛”，语文教材有许多作品通过赏析式阅读迁移其内涵，能对学生的情感、态度、价值观产观熏陶感染、潜移默化的作用。如赏析玛丽·居里的《我的信念》，揣摩、品读“我深信，在科学方面我们有对事业而不是对财富的兴趣”、“我永远追求安静的工作和简单的家庭生活”后，学生怎能不为这是伟大的科学精神和水晶般的心灵而打动、感染？教学《不朽的失眠》，学生体味张继的忧伤和愁情的同时，学生在教师的引领下，可以感悟出“夜半钟声”的警示：在困境中不甘沉沦，不甘寂寞，不甘失败，积极奋争；莫泊桑的《麦琪的礼物》读后，一位学生的赏析语写到：“生命中总是有一些让人不由得停下观看的东西，它使我们急促而无规律的心跳空了一拍，那一片空白是深深的感动。”

教师与学生们在赏析式阅读中挖掘作品的内涵并内化迁移，使学生切入问题更深, 角度更广, 思维更独特。学校外面的世界很精彩，也很无奈，教师正面的引导，可以使学生学会正确的思考问题的方法, 更有针对性的去阅读文章, 并有意识的透过文字去关注社会, 思考人生, 在这种关注与思考中学会善待自己, 关爱他人，也学会客观、正确、热情而积极地对待人生。

五、打破枷锁，塑造人文之美

   《语文课程标准》明确提出：在课程理念上，体现以学生为本，即在价值观上一切为了学生，在伦理观上高度尊重学生，在行观上充分依靠学生；在教学方法上，不再是“居高临下”地训斥学生，而是“蹲”下身子去与学生平等对话，与学生进行心理沟通；在学习评价上，尽量发现学生的闪光点并及时给与肯定和鼓励，我们更要在教学中教育学生，引领学生的思想。”………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件

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