巧洒魔水 增添魔力 初中语文获奖论文

因为自1998年我国开通手机短信以来，短信已奇迹般地发展成为继报纸杂志、广播、电视、网络之后的“第五媒体”。许多短信远离以往纸面文字所奉行的法则和教义，大量使用夸张、比喻、对偶、借代等修辞手法，被人称为是现代汉语的奇观。上学期，我经常让学生摘录短信，学生兴趣极高。有一次在上《散步》这一课时，最后讲到文章主题时，我让学生对爸爸、妈妈说几句话，没想到学生说得很流畅，很工整，很富有哲理，令我大为惊讶。事后我才知道，原来得益于平时的短信积累。

所以我相信：如果你把课堂还给学生，学生必给你一个惊喜；如果你把生活还给语文，语文一定给你一个精彩。

其三：专注和投入的魔力。

你如果认为刘谦只是哗众取宠，那就大错特错了。我最欣赏他的是他表演时的专注和投入。他忘记了周围的一切，目不转睛，“心凝形释，与万化冥合”，完全沉浸在魔术的世界里。全国人民为之屏气凝神，与他一起“见证奇迹的时刻”。这是其他表演者很难企及的一种境界。

他的这个境界也是我们每个语文老师的理想。我们多么希望和学生一起沉浸在的语文课堂中，一起享受这知识的大餐。可是现实中往往事与愿违，课堂上往往会出现一些不和谐的音符。可细细想来，主要责任还是在我们，我们常常心怀十分功利目的走进课堂，背负成绩这个沉重的十字架，满怀期待“长江后浪推前浪”，希望学生在自己的辛勤调教下，一个个都聪明无比，能力非凡，最起码是，自己备课设计的问题，钻研教材预备传授的知识，学生理当全盘吸取。所以，当老师在课堂提问的时候，往往在问题的设置上原本可能超出学生的思维范围或高度，于是一问三不知，辛苦劳作又满心期待的我们是无法接受学生的不知与沉默，这样一来，老师觉得学生不买账，学生觉得老师好不理解自己，其实是老师无形之中吧学生推到了自己的对立面。最后，一节课下来，老师教得好辛苦，学生学得好艰难，教学效果可想而知。而且长此以往，师生之间的感情和信任出现危机，闹得不好，就变成了老师说自己的学生越来越不如意，学生也就越来越不喜欢自己的语文老师和语文课了，那种境界就更无从谈起了。

假如我们没有这样的功利心，而是真真的把身心投入到学生身上，对学生“低重心，低要求”符合学生的实际；真真的把身心投入到课堂教学的内容上，站在学生的角度去思考问题去解读文本，我想刘谦这种境界离我们不会遥远。

其四：合作的魔力。

新的《语文课程标准》提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。” 合作学习成为新型的学习方式之一，这无疑是新课程改革的一个亮点。在我看来，把“合作”演绎到极致的不是老师，而是刘谦。为了证明配合者不是事先安排的“托”，他的小盘一扔，现场顿时群情激扬。闻说许多网友质疑今年春晚的“硬币穿玻璃”表演，坐在后面的所谓“热心观众”均是他的“托”，我想他对合作二字的运用已是鬼斧神工不露痕迹了。

但在我们的语文课堂教学中，经常出现这种现象，教师提出一个问题后立即让学生讨论，教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面。但只要稍加注意就不难发现，这只是一种表面上的“假热闹”，实际上是“活而无序”。有的小组两三个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的；有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着；有的小组互相推辞，谁也不发言；有的小组借此机会闲聊、说笑或者干别的事。究其原因，主要是缺乏小组合作学习的规则。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件

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