一题多做式作文，有效提高作文教学质量的新尝试 初中语文获奖论文

3、 一题写作可用不同文体，强化文体特征

目前，考场作文总会提出“文体不限”这一要求，此种命题要求可以给学生更多自由选择文体的空间，写出最拿手的文章，但“文体不限”也带来一种较为模糊的认识，学生分不清记叙文、议论文、说明文，写的是“四不像”作文，缺少鲜明的文体特征。而用不同文体写同一题目，强化文体特征，则可以改善上述现象。具体操作方式有如下两类：

一种训练是对学生提出统一的文体要求。如半命题作文“他是一个      的人”，第一次训练记叙性写人，第二次文学性写人，第三次评议性写人。如果有些困难，可以用我们学过的《藤野先生》《我的母亲》《变色龙》《俗世奇人》《闻一多先生的说和做》《邓稼先》等课文作范文进行指导。不过此类训练还应注意第一次评讲和第二次写作指导有机结合，以及第二次评讲和第三次指导有机结合。

另一种可以让学生自由选择文体。还是以“他是一个      的人”为例，第一次可以文体不限，每人自由选择文体写作，然后根据学生选择的情况点评；第二次仍以此题写作，要求不能再写前一次已写过的文体；第三次文体也不能与前两次重复。因为是同一题目，所以学生对文体特点的认识会更加深刻，而三次作文训练在内容上也是一种互补，学生对题目看理解也会不断深入。

4、 一题多次写作，角度不同，选材各异

从目前的情况来看，命题和半命题作文似乎挺受青睐，话题作文似乎销声匿迹。但不知大家是否注意到，其实在命题作文里依旧有话题作文的影子。拿今年台州市的中考作文来看，在没有任何提示语的情况下明确要求是以“取暖”为题写一篇文章，结果很多学生不能从新颖的角度选材，大多选用了一些老生常谈的素材写作。其实，笔者后来曾询问过命题的老师为何不写一段提示语帮助学生打开思路，出卷人的意图是有提示语是限制，没有提示语则是拓宽。结果是对于那些阅读面广的、平时作文水平好的学生确实体现出了一定的优势，而没有经过这方面强化训练的学生就出现了一些弊端。可以这样说，今年的命题作文在形式上依旧是话题作文。考生被命题作文困住了手脚，不能选择新颖的角度，导致泛泛而谈。所以话题作文还没有被完全取代，也不可能被轻易取代。而针对同一题目或话题进行训练，要求学生每次由不同角度切入话题和选择材料，是一种有效的训练形式。………………………………点击下载浏览全部
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