预习，向课堂更深处漫溯——初中语文有效课堂教学的探索与思考 初中语文获奖论文

预习，向课堂更深处漫溯

——初中语文有效课堂教学的探索与思考

温岭市松门镇中学  王旭燕

【内容摘要】  自主、合作、探究，如何将这些理念真正的运用到课堂实践中，如何发挥学生的主观能动性，如何在减轻负担的基础上让语文课堂的教学更加的有效。经过一学期多的探索、实践与思考，笔者认为，有效的预习方式，或许会实现让学生在学习真正的动起来，开始发挥自己的主观能动性，开始让我们的课堂变得更加的有效。

【关键词】  预习  实践  验证

初中语文新课程标准基本理念第三条中这样写着：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。文章中说：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 [1]因此，在探索初中语文有效课堂教学的过程中，我一直注意贯彻以上理念，摸索着如何真正的让学生在学习的过程中能够自主、合作、探究，并且，关键是做到有效。在经过上学期一个学期的摸索，我发现，对于培养学生自主、合作、探究的学习能力，发挥学生的主观能动性，有效的预习不失为一条可行之路。

所谓预习就是预先学习，具体而言，是指学生在上课前自学有关新知识的学习过程。可是，我们通常的理解是，预习就是学生自己的预习。而通常的做法则是，在一篇课文讲完了，或者一节课结束了，然后在上新课之前对学生说一句，“明天上某一篇课文，请同学们预习一下”。至于学生如何预习，预习什么，就没有了任何下文。而学生是否真正的预习过了，其实我们做老师也并没有真正的在意过。或者我们老师都认为，预习是学生自己的事，无非就是注注拼音，读读课文这么简单。而实际上，如果对学生进行这样的预习布置的话，实际上等于没有布置。所以，这样的预习也依然是没有效果的预习。那么，到底怎样的预习才算是有效的预习呢？根据一学期多的实践与探索，笔者认为，可以尝试把预习分为以下四个步骤走。

一、正确解读教材，确立预习方向

我们大多数教师认为，教材，即等同于教学内容，而实际上，教材只是教学内容的原材料，只是展开课堂教学的其中一个依据。对于理科来说，教材与教学的内容的一致性是比较高的，但是，对于文科类来说，教材与教学内容的一致性非常低，对于一篇课文来说，也许可以用来指导阅读，也许可以用来指导写作，或是用来进行情感教育等等。所以，对于教材的解读的正确性就尤其重要。也因此，对于一篇教材能否进行正确解读，实际上就是能否正确的确定预习方向。

例如：人教版七下的第一篇课文《从百草园到三味书屋》，我可以借这篇课文来进行写作教学，通过第第2自然段的分析来学写对某一处地方的介绍，也可以借下面捕鸟的那一段中动词的分析来指导如何对一项活动进行写作，或者也可以进行情感教学，通过对百草园和三味书屋的分析来确定鲁迅对这两处地方的情感倾向，也可以根据课后练习来训练学生对于同一篇课文进行不同的理解。所以，在仔细思考过后，我确定了《从百草园到三味书屋》的解读：

《从百草园到三味书屋》是一篇描写鲁迅童年生活的散文，是一曲谱写幼年往事的优美乐章。在这一脍炙人口的散文中，作者以如诗的笔触舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。课文先从百草园写起，用了丰富的笔墨描绘了一个充满童真的世界，那里有美丽的植物，有趣的动物，那里有神秘的美女蛇故事，还有冬天可捕鸟的活动。先生用极其细腻的笔触给我们描绘了这个世界。然后，再写到三味书屋，对于三味书屋，在情感上，从最初的认为是批判封建的教育体制到后来的百草园生活的延续，各有各的道理，所以，我认为，有必要让学生从不同的角度去进行分析。另外，对于三味书屋中的同样具有童真的趣事，以前常常忽略，即使教，也是粗教，而这回，我觉得也有细教的必要，主要是从对生活的观察的角度上去考虑，让学生学会从普通的生活中去发现乐趣。

基于这样的解读，我就明确了教学的方向，实际上也就知道了自己的教学目标是什么，因此，接下来的一步，既是教学目标的确定，也是预习题目的制定。

二、确立教学目标，制定预习题目

对于教学目标的制定，以前通常是以教学参考作为蓝本，然后制定出个一二三四，但是如果真的问到，你制定教学目标的依据是什么，恐怕，我不一定回答得出来。但是，在对教材进行了正确的解读之后，在心里，对于教学目标，就有了一个明确的方向。我把教学目标分为三类，分别为A类、B类、C类。A类即为基础性目标，例如对作者的了解，生字词的掌握等等。而B类目标即教学的核心目标，也就是课堂教学中重点要教学的内容，这块目标中主要涉及到的就是对于本篇课文，作者写了什么和他是怎么写的问题。当然，对于具体的文章还需作具体的分析。而C类目标主要是一些延伸性的东西，也就是一些课外的类似内容或者是作者的情感倾向。按照这样的依据，《从百草园到三味书屋》的教学目标就可以这样设定：

A类：1、掌握文中的生字词，并能流利朗读课文。

2、了解作者鲁迅的相关内容及《朝花夕拾》

B类：3、学会根据文章的关键词句体会作者的情感。

4、能模仿课文的第2小节或捕鸟一段，进行作文片段练习。

C类：5、学会从枯燥的生活中发现乐趣。

      6、尝试从不同的角度去评判作者的思想感情，并能说出理由。

于是，在明确了这篇课文的教学目标之后，相对应的，预习题目很快就出来了，而预习题目，同样是围绕着教学目标而设定的。

三、出示预习题目，进行独立预习………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件