化繁为简，回归农村初中语文教学本位 初中语文获奖论文

化繁为简，回归农村初中语文教学本位

摘要：语文的教学目的是培养学生的语文素养。目前农村语文教学脱离阅读本位的现象普遍存在，语文教师的教学工作又繁又累，且又吃力不讨好，造成这种现象的原因是多方面的，有社会层面、学校层面、家庭层面、教师层面、学生层面。回归语文阅读本位是语文教学价值的体现，可以通过建立班级图书柜、制定阅读计划、资源共享等措施有计划、有组织地开展语文阅读活动，确立语文与农村语文老师在社会中的地位。

关键词：农村初中；语文阅读；回归本位

曾经发生在我身边的一种奇怪现象，因学校语文教师短缺，找了一位不是语文专业的代课教师，没有多少语文修养，但这位代课教师很负责，让学生大量做作业试题，最后中考成绩远远超过其他各班，为了这种现象我苦思了很久，这是一种什么样的语文教学？我们语文老师的角色备受质疑，心中不免升起为语文与语文教师而悲。按理说，语文老师因其教师与专业的特点应是不可替代性的，现在倒好，识字的人都可以教语文，只要有本教案集和几张答案。排除试卷自身的问题之外，我们目前的语文教学中，尤其是农村，把语文教学定位在技术性的工种中，丢弃了语文教学的目的——培养有语文素养的人，当然也就抛弃了语文的教学本位——阅读教学。新课标提出了语文教学的目标是提高学生的语文素养，阅读在语文素养的提高上起关键作用，但阅读教学在现在的农村语文教学中所占的比例又是多少？

阅读包括课内阅读和课外阅读，借用理科教学来比喻，课内阅读就好比理科的例题讲解，课外阅读就是“例题讲解”的延伸——作业练习，并且是教学中的重要组成部分。可目前很多语文老师把语文作业定位在基础知识、现代文阅读、课内外文言文阅读、作文训练等几大块，并且阅读练习中“快餐式”的阅读素材居多，，阅读思路都有一定的套路，于学生的语文素养提升又有多少益处？新课标里明确强调，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读行为。”何况这些阅读材料缺乏系统与深度，具有即时性，无法取代经典之作。同样，新课标列出了各年级阶段的阅读量、阅读取向以及阅读行为的要求，为了方便教师操作，教材里还列了各年级必读书目，这应该是好事，可也变了味，教师为了学生应付考试，把指定阅读变成了常识性的记忆，这是语文教学的可悲，农村初中语文阅读教学确实令人担忧。

分析其原因，也不能全怪语文教师，它是综合因素的结果，是功利社会畸形的产物。

一、社会层面：功利社会使教育更趋功利；农村社会文化氛围缺乏。

二、学校层面：学校为了生存，中考分数成了生命线，目前这套应急性的语文教学在短期内更有效、更保险，在这种教育导向机制下，语文教师也就不得不选择急功近利的方法。另外农村学校图书馆图书陈旧，利用率不高。

三、教师层面：据了解，很多农村的语文老师还是认为阅读是语文教学的重点，可是又放心不下学生的语文成绩，特别是农村小学的语文阅读习惯培养和基础不到位，农村初中语文老师不敢拿学生与自己的命运开玩笑而重起阅读“炉灶”。农村语文教师不看书现象普遍存在，以至于很难有效地组织学生进行阅读。

四、家庭层面：农村家长文化修养不高，可以说很少有藏书，当然也就谈不上阅读环境的熏陶。我们学校曾对全校学生进行家庭藏书情况调查，结果发现平均每班只有一、二个家庭有几本称得上经典的藏书，余下的就是一些武侠小说、言情小说，还有就是父母为子女购买的学习辅导用书，甚至什么也没有。

五、学生层面：现在的功利性教学使学生累于作业题海中，很少有时间让他们静下心来去课外阅读，机械式的语文练习使他们认识不到语文阅读的重要性，也习惯于这种不用个性化思考的作业。其实很多学生还是喜欢阅读的，但往往把阅读当成消遣性的手段，这样就造成了阅读的随意性，使阅读出现方向性的错误和缺乏阅读思考深度，阅读的有效性下降。现在社会的复杂性，不良诱惑因素的上升，即使消遣娱乐中，随意性的课外阅读也处于劣势地位。

语文教学没有必要搞得那么累、那么烦，教师与学生整天都钻进暗无天日的题海中，包括应试作文训练，其实作文与阅读关系也是相当密切的，有专家曾提出，写作的有效途径是阅读。我认为语文教学的本位是阅读，我们语文教师应摒弃繁琐的应试教学，抓住语文阅读教学主线，凸显语文教学特有的魅力。农村初中由于环境、基础等诸多因素决定了学生的语文素养低，教师不应该随波逐流，急功近利，农村更需要教师的阅读教学，来提升农村的文化品位。

农村语文教学究竟怎样化繁为简而凸现阅读本位？根据本人的语文教学经验和思考谈谈自己的一些看法。

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