心与心的交流 情与情的交融 初中语文获奖论文

心与心的交流  情与情的交融

——浅淡学生语文情感的培养

温岭市第六中学  陶 斐

【摘  要】：在中学语文教学过程中，我们认为在培养学生的思维能力和创造能力的同时，应充分注意和重视中学生的情感教育。怎样在中学语文教学中进行情感教育？这与其说是一个理论问题，还不如说是一个相当复杂的实践问题。它无疑和教学内容有着密切的关系，但和教学方法的关系似乎更为密切。教学中若采用以声传情、以思悟情、以文写情，我们将会收到良好的效果。情感教育对教师提出了一个十分重要的任务，要求教师要有广博的知识和实际的教学的经验，更要有一颗博爱、富有情感的心感染学生。

【关键词】：语文教学  情感教育  美读  情境

《语文课程标准》中再次突出了语文学科的人文性，强调指出在语文教学中“应重视提高学生的品德修养和审美情趣”，“使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这就要求我们在语文教学中重视语文的人文内涵对学生精神领域的影响，重视语文的熏陶感染作用，在语文教学中适时地开展情感教育。我们的学生早已厌倦了条分缕析和空洞说教的语文，他们实在渴望一种心与心毫无隔阂地交流，情与情自然而然地融通的真实、和谐而灵动的语文课堂。苏霍姆林斯基说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。”语文的课堂其实就是学生与学生心和情感的交流，老师与学生心和情感的交融。由此不难懂得：重视语文情感的培养，这不仅是语文人文性质的要求，同时也是提高学生学业成绩，促进学生全面智力发展的需要。

一、注重美读，以声传情

朗读是我国语文教学中的一种传统方法，古人说得好“书读百遍，其义自见”。但这里的读，是叶老提倡的“美读”，即读出课文的兴味，传达出作者的感情，最终使学生与作者的心灵相感相通，从而在“美读”中培养学生的语文情感。

无论是教诗词、散文、小说还是剧本，都要根据课文的不同特点，采用不同的朗读方法。有的课文，可以配乐朗诵。1、如《孔雀东南飞》，如果配上小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，那学生定能从凄怨的琴声中去获知焦刘“举手长劳劳，二情同依依”，从梁祝的化蝶去联想到焦刘的化鸟，从而能悟到文章的主题——封建制度的残酷，人民对自由幸福生活的向往。2、有的课文，可以采用分角色朗读的方法，让学生在朗读过程中去辨析人物不同的个性。《我的叔叔于勒》一文中，“遇于勒”应该是情节的高潮。这里对“我”父母亲在见到于勒前后的不同态度作了鲜明的刻画，让学生分角色朗读，走进课文的人物中去，读出父母亲的那种惶恐、失望和愤怒的情绪，对小说作者要刻画这两个人物的目的也一目了然了。小说正是通过这两个人物的刻画来揭示资本主义社会金钱至上的原则，人与人之间冷酷无情的关系。3、有些课文模仿模仿影视片中的人物的表演来朗诵。诸葛亮的《出师表》可谓是家喻户晓的，但对一个现在的初中学生来说，要真正感悟诸葛亮的那种对蜀汉忠心耿耿的精神可………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件