有效语文交流再思考 初中语文获奖论文

有效语文交流再思考

温岭市第八中学  陈军辉

[摘 要]：新课程标准提出有效地语文教学，应该从学生的生活经验和已有的知识背

景出发，向他们提供充分的从事语文活动和交流的机会。本文旨在创设语文交流情境，

构建语文交流形式，师生角色的定位等方面的探讨，使学生学会以语文方式沟通。

[关键词]：初中教学 语文交流

语文之所以能够被广泛应用，是因为语文提供了一种有力的、简洁的、准确无误的交流信息的手段。《新课程标准》指出：“有效地学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。语文教学，应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事语文活动和交流的机会……”。

交流是指信息接收、加工、传递的动态过程。狭义指学生学习与教学中使用语言、非语言（普通交流语言、多媒体辅助等等）进行思想的交换、学习方法的讨论等各类语文活动的动态过程。它是挖掘、提炼语文思想方法的良好载体，是一条知识和技能的习得过程，更是学生语文素养和人文精神的形成过程。

因此，在初中教学中加强语文交流应从以下几个方面入手：

一、语文交流中“师生角色”的定位

在传统教育中，教师是既当“导演”又当“演员”，结果是“导”不明，“演”不精，事倍功半，苦不堪言；而学生只能跑跑龙套，敲敲边鼓，充当配角或背景，甚至是旁观者。《新的课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。在语文交流的过程中，教师必须确立“以学生发展为本”的现代教育理念，明确教学过程是教师引导学生进行教学活动的过程，是教师和学生之间互动的过程，是师生共同发展的过程。

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