鉴赏式批注阅读的理论与实践 初中语文获奖论文

总之，品读文章语言要善用眼，巧用心，善于从细微处入手，小中见大，进而体味刻画人物之精妙，描摹事物之传神。

（二）意的感受

1．意象的领会

任何一篇文章中，总是要由一个或一组意象来构成，意象是意和象融汇的复合体，它是作者主观的心意和客观的物象相凝聚的具象表现，意象是作者用以传达感情并暗示思想的艺术的生命，具体形象里充满灌注了那生活的本质无限、必然的内容，它能激发起你一个个感情的涟漪，所以在批注阅读中一定要注意领会文中的意象组合从而把握作者的情感命脉。例如学生批注：“明月”在古诗文中常是一种传递情感的纽带，成了寄托相思之“物”，苏轼的《水调歌头》“但愿人长久，千里共蝉娟”月(蝉娟)成了思念亲人表达手足情深的代言物。李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”以“明月”寄托对朋友的关切之情。因为恰当把握“月”的丰富内涵或对月伤怀，思人念远，或寄情于月，聊以遣怀，或用皎洁的明月表现自己高洁的情操等等，都会有利于把握作者的独特情感。除此之外，文人常以山水来表现情思，以声写愁情。所以在批注阅读时一定注意领会为表达某种情思的现成意象，当读者懂得了这些“物”所表达的情思，就会初步把握作品的意蕴进而进入想象的天地，品出其中的情，其中的味。

（2）意境的探求

意境：意象的精心组合蕴含着的作者思想感情的艺术境界。如《赤壁怀古》意境雄伟壮美，《梦游天姥吟留别》意境开阔，如《雨巷》意境柔美，如柳永《雨霖铃》意境凄美。《捕蛇者说》意境深沉，《白雪歌送武判官归京》意境苍凉，《琵琶行》意境凄婉……总之，但凡艺术作品都有其阔大奔放的艺术境界。

诗文中的意境是通过情景美创设出来的，如果没有情与景的艺术加工后的巧妙融合，就不可能构成深远的意境，所以在批注式阅读中要抓住从情与景的谐调中，来把握文本的美妙境界。例如学生批注：徐志摩的《再别康桥》从意象的选择上，作者选择了河畔的金柳，水中的油油的青荐，到寂静的康桥，沉默的夏虫，为抒发主体、客体不得不面对分离，而且要轻轻地，悄悄地离别，离别这只能在今后漫长岁月里遥相思念的康桥，为了排遣这种离别的感伤和寂寞，作者又凝神于具体意象和深挚的情感交流，不知不觉回到了当年的情境，寻梦神游，放歌星辉，进入物我相融的境界，内心难舍难分之情与眼前寂静的康河，沉默的夏虫交融一起，面对难难的漫长分离，只愿保存完整的美好记忆，这美好的青春记忆绝不愿散淡成若隐若现的时光残片，因而轻轻地来，悄悄地走，内心期盼有朝一日能重新体验那魂牵梦绕的境界，使读者也为之沉默，为之留恋，为之体验，这体验尽管非常短暂，但却是完整的主客相融的生命体验。在这短暂的神游中，却产生了极强的极深远的意境，产生了永恒的艺术魅力。

   总之，在批注式阅读中要善于从情与景交融中感受境界之美，并由透视情景交融，看它是否能给鉴赏者提供广阔的艺术空间，从而激发读者的无限想象。所以读者在阅读中探索出诗文的深远的意境就把握了文本的美，从而受到美的熏陶。

   （三）蕴的把握

    意蕴：就是渗透在作品艺术形象中的理性内涵，是读者能够体味到的作品内在的情感，灵魂、风骨、精神及某种人生意义。“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”我们进行批注式阅读应善于从文章中的“一粒沙”“半瓣花”挖掘出文章深远的意蕴来。

   1．透过作者对日常事物的深入思考，来把握文章的意蕴。

    当时间从我们生命中一天天流过时，有人会及时伸出双手捕捉生活的精彩，发现生活的闪光点，获得空灵的感悟，用手中的笔拔动生活的琴弦，奏出生活的乐章。如学生批注：朱自清感受到时光不知不觉地从凝神中匆匆划过，从洗手的脸盆间匆匆流过，从遮挽时光的双手中匆匆闪过，写出散文《匆匆》，警劝世人抓紧时间，否则真是来也匆匆去也匆匆。宗璞面对“紫藤萝瀑布”体会到生命蓬勃向上的意志，体会到“正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布”。茨威格面对“只是一个长方形的土堆而己”的托尔斯泰墓，感受到精神的力量，可以长久地震撼人们的心灵，认为这是“世间最美的坟墓”。我们在批注中要善于从文章立足身边的平常小事中感悟到文章的深刻蕴含，给予我们以切实的启迪。

   2．借助于作者丰富的联想和想象，挖掘文章意蕴

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