于“诗意”中，显语文魅力 初中语文获奖论文

于“诗意”中，显语文魅力

温岭市大溪二中  李建红

[摘  要] 教育的一个重要使命就是要让孩子充满梦想和激情，这比学到多少知识更为重要。有了憧憬和向往，人的心灵才会变得格外纯净，人的情感才会变得格外丰富，人才能热爱生活，热爱人生。语文教育是充满人性、人情和人道的教育，它的最大特色就在于能给人以灵魂的触动和诗意的感悟，最终意义也在于对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，可以说语文教学的生命就在于灵动，在于诗性。然而，长期以来，受应试教育的影响，语文教学居然成了破坏诗意的“罪魁祸首”，语文学习成为纯粹的技艺之学，缺乏活性、灵性，缺少诗情画意，这不能不说是语文教学的悲哀。本文试图从四个方面阐述怎样回归语文的诗心画意。

[关键词] 诗意  激情  情趣  自由

清代的诗人袁枚曾说过：“心从天外来千里，人在诗中过一生。”诗人荷尔德林也曾说过：“人充满劳绩，但还能充满诗意地栖息在大地上。”那么，从本质上讲，每一个人都是诗人，诗情、诗意、诗心、诗性潜藏在每一个人的心中。教育本来就是诗性的事业，其原点在于对每一个人的生命发展施以终极关怀。

中国是诗的国家，高山流水，浓云薄雾，无不赋予了汉文字以优美的灵气与生命。自古以来，我们的民族就追求着那份如烟似雾的意境美。五千年的古国文化，使语文浸染了浓浓的诗意，赋予了她不同于其他学科的激情和浪漫。语文世界，可谓诗心画意的世界。可以说，没有一门学科能像语文那样豪情如虹又柔情似水；没有一册课本能像语文那样包罗万象又体察入微。她内容博大，底蕴深厚，潜藏着人类无数智慧的结晶，蕴含着人生深刻的哲理，有如暗香浮动，沁人肺腑。这样一门充满诗意的学科，自然就得诗意地教。

中学语文教育的一个重大使命，在于焕发学生生命的活力，力求拨动他们心中的诗弦，激起智慧的诗花，唤起澎湃的诗情，让语文课堂成为师生诗意栖息的乐园。因此我以为，作为一名语文教师，应该用自己的一颗纯洁的诗心，一片无邪的诗情，努力营造语文教学的诗意，让我们的每一堂语文课都成为一片充满诗意的天空，让我们的每一堂语文课都成为一种诗意的生存和安居。语文教学如果充满了诗意，学生骨子深处的诗情也会不断激活；语文教学如果充满了诗意，学生天真烂漫的诗心也能灵感四溢；语文教学如果充满了诗意，学生尚还稚嫩的拙笔也能写出生花妙文！

可以说语文的本性、本体和本色是诗意，语文的活力、灵魂和生命是诗意，语文的希望、出路和最高境界还是诗意。然而，这原本最美又最具有诗意的学科在当代教育中，有时却变得十分的枯燥、死板。条分缕析的讲解，把一篇篇美文肢解得惨不忍睹，诗意全无；漫天飞舞的试卷，把学生学习语文的兴趣和激情扫荡殆尽，望而生厌；急功近利的硬性灌输，则使语文学习丰富的人文性和超功利的审美意识熏陶功能化为轻烟，成为泡影。人类数千年来的文化经典似乎只能在试题中才能展现，那“月落乌啼”的孤寂，那“举杯邀明月”的浪漫似乎只有变成一道道题目，我们才能解析，似乎只有我们让学生知道了那些所谓的“对比、烘托、象征……”才能读懂这远古的诗情，似乎只有让他们记住了“爱国、乡愁、离别……”才能明白古人的心胸？古人写诗之前似乎先要考虑那些修辞和感情？诗不再美丽，在一道道精心设计的题目逼问下，你还能有诗情画意吗？如何让语文回归其诗意本色，成了当代语文教学的一个重大课题。那么怎样营造语文教学的诗心画意呢？下面是我在教学中的一点思索。

一、教师要涵养诗意的情怀

教学中经常看到这种现象：同样的教学内容，有的老师讲起来学生听得津津有味，如醉如痴；有的老师讲起来学生却听得索然寡味，如坐针毡。有的老师一走进教室，学生就围上来问这问那，亲亲热热；有的老师一出现，学生却惟恐避之不及。凡此种种，原因何在？教师个人魅力异也！魅力何来？

1.博学——腹有诗书气自华

    一个有魅力的语文教师首先应该是一个诗意的人，或者说他的本身就是诗——胸中沟壑蕴有无数传奇，眼角的眉梢尽染唐诗宋词，谈笑间纵横经典名篇，一举手一投足洋溢着浓浓的儒雅之气。要有这样的涵养，非读书不可！不读书，无以教书；不充实自己，无以育人。不说通晓天下事理，至少要关注世界政治、科技、社会动态，要了解文学、史政、科学、哲学，也要研读教育理论专著，让自己的生活中有不竭的泉水，也要让这泉水在理性的渠道中自由的流淌。当然，传统名著更要细研，不能断章取义，为了教一段文，就读一本书，这种应付式的仓促上阵的结果，只能使语文教学变得枯燥而苍白。读书是一种涵养，浸淫于古今中外文化大师营造的精神家园中，我们的心灵会变得纯净而柔情，我们的心胸会变得浩瀚而广阔；读书是一笔财富，陶醉于精神世界的悲欢离合，我们使拥有了追求真善美的勇敢和坚毅，也铸造起了抵御假恶丑的钢铁长城；读书是一种追求，它能激励文人在人类文明的冲撞中，不满足于苟且的现实，张扬起开拓进取的风帆，在教书育人的擎天伟业中上下求索而不息。

只有这样，语文教师，才有可能言谈拘谨，幽默风趣，妙语连珠。他随口而出的一句格言，一首古诗，一个典故，一个成语，甚至他的一个动作，一个眼神，一种语气，都能透露出其诗性的文化素养，都能打动学生的心坎，都能成为学生课下效仿的经典。很难想象，一个没读过红楼梦的教师，会很好的指导学生理解《香菱学诗》，一个不能背什么唐诗宋词的教师会很好的指导学生欣赏李杜苏辛。不读书，也许有一天，我们真的不会教书，不会育人，不敢走上那神圣的三尺讲台。

2.激情——豪歌一曲万里晴

没有激情，追寻诗意的课堂就成了一句空话。

激情，是教育的渴望。一堂课拥有了激情，教育将获得刻骨铭心的力量；一个教师拥有了激情，生命将因此而灿烂。古人说：“哀莫大于心死。”心死了，心如枯井，波澜不惊，无欲无求，坐以待毙，此乃人生最大的悲哀。反之，心有所系，有所追求，有所执著，才是人生莫大的慰藉，才有可能达到人生辉煌的顶点。正是有了激情，李白才有斗酒诗百篇的美誉；正是有了激情，魏书生才萌生出民主与科学的教育哲思；正是有了激情，人类才有了航天飞机翱翔蓝天梦想的实现；正是有了激情，才有了地球上一个个传奇故事、一个个惊人的奇迹的诞生……“教育者应是个性情中人，各种教育现象都会在他心中掀起喜怒哀乐的波澜，孕思考于胸中，谴激情于笔端，扬激情于课堂。”尤其是语文这样富有感染力的学科，教师必………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件