如何在语文教学中渗透“人文情怀”——语文课堂教学的小结与反思

用朗诵教学尤其是诗歌讲解不仅能酝酿氛围还能激发学生的情思，这既避免了诗歌讲解把诗歌支离破碎难堪局面，又让学生体味到诗歌的整体美和意境美，让学生的情感与作者的情感在灵魂上统一。

二、音乐——开启生命的感怀

2009年大朗中学高校课堂开放日，东莞市语文调研员马新民老师说：“语文需要一些好玩的课，这样才能激发学生对语文的兴趣。”这句话很朴素，但也指出了我们现阶段语文教学的尴尬：语文本是一门很有趣的课程，但却被我们教的无味了。学生没了兴趣就谈不上情趣性和人文性。没了情趣要提高学生的语文素养也就成了一句空话。所以作为语文教师应努力寻找激起学生兴趣的途径，让语文能给学生更多的生命的感悟。音乐是学生喜闻乐见的形式，音乐可以渲染氛围，激发想象，熏陶浸润心灵。快乐了可以用音乐宣泄情感，忧伤了可以用音乐洗刷阴霾。把音乐和教材（文本）相结合，用音乐的柔美来诠释文本内涵，用文本的生动演绎音乐的曼妙。

笔者在教授王海桐的《北大是我魅力羞涩的梦》做了大胆的尝试。课堂给我的震撼无以言表，氛围热烈，把握透彻，感悟深挚。在授课之前我让学生进行了充分的预习，准备好几首音乐《命运交响曲.》《神秘园之歌》《初雪》《童年》。上课了，我打开电脑说：“同学们今天我们上一节音乐课。”说完之后，教室里立刻活跃起来，学生的趣味很浓。我接着说：“但在听完音乐之后同学们要用课文《北大是我魅力羞涩的梦》的语句来解释音乐，并谈谈你对课文的理解和你的生命感悟。”

我首先放的是《神秘园之歌》和《童年》，歌曲一放完，叶枫蛾同学站起来说：“我听了这首《神秘园之歌》的曲子之后觉得乐曲舒缓柔美，充满了思忆与郁忧，不经意之间流露出些许的忧愁，令人不得不沉醉于其中。在文章中我们随处可找到这样的语句诠释音乐，如‘原来生活的列车有时会出轨，于是我们面目皆非。生命本来就没有恒常，谁会知道下一秒下一分会发生什么样的事情，会有怎样的苦痛？所以没有永远，只有这一刻，下一刻可以感受和把握。与其像某些人一样在每一个瞬间都想抓住些什么却终无所获，不如做黑夜里的烟火，在刹那，用一生的热情幻化成绚烂的景致，照亮我们苍白的灵魂。’这句其实表达了王海桐在小姑去世之后的忧伤和对人世无常的感叹以及在面对升学压力的无奈。在忙碌的现代生活中我们很容易迷失自己，时时会感到生活重压和迷茫。我想在这样的生活艰难中至少可以在音乐里暂时逃避那些现实生活中的烦恼与压力，象王海桐所说的‘用一生的热情幻化成绚烂的景致，照亮我们苍白的灵魂。’走出生活的阴霾。”说完之后，班上的学生掌声雷动。这时练纯同学默默地站起来，老师，《童年》这首曲子给我的感觉是优美，清纯，一尘不染，表达了童年的无忧和纯净。我觉得这首曲子和文章中的这两句很吻合，“我释然，我对自己说：原来对于我，再也没有比“海桐”更贴切的诠释了，我只是一丛普通的灌木，在一生的期待中开出白色的小花，然后宣告我的无罪，”“世事尘嚣，尤需宁静”。置身于人才济济的理科实验班，面对着更加残酷的竞争，但求能宁静地面对上苍，相信生活终会为自己尽现衷情。”其实生活看开了，也就平坦了。艰难看开了也就平淡了，生活中我们需要这种平常心态，才能活得轻松坦然。只有轻松自然才能找到生活和心灵的恬静清纯。只有这样一颗平常心才能更好的面对生活的艰难。我最后放的是贝多芬的《命运》目的是让学生总结一下全文，学生好像也心领神会。这时陈雅柔同学站起来说，我听过这首曲子，它是贝多芬的《命运》，听了之后血管膨胀，激动亢奋。我们每个人都是被喜悦、无奈、痛苦重重包围的，你选择了鱼肉的美味，也就选择了鱼刺的纠缠，天下没有只赚不赔的买卖。我们只能用自己的青春个性智慧扼住命运的咽喉冲出重围，才能坚定而自信的走在自己的路上。……课文在轻松愉悦的氛围中结束，这既避免了传统讲解的枯燥和呆板的说教。学生也在音乐感染下理解了课文把握了课文，得到人生感悟。（以上只是本人课堂的一部分学生的发言，由于篇幅的限制不能一一道来）

以上是本人在教学中的一点点心得也是对人文精神的关注。人文情怀离我们很近，它可以是文学的熏陶渐染，可以是音乐的激情浪漫，可以是自然的清新愉悦，可以是生命的顿悟感怀。只要我们关心我们的语文，就会让我们的课堂变得更为精彩，让学生的精神更为丰富，让我们的心灵更为充实，让我们的目光更为敏锐。借助人文精神的教育，我们将会更真切的关注语文，关注自己，关注世界，关注我们永远的未来。

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