固守阅读家园－初中阅读教学策略摭谈 初中语文获奖论文

（二）、阅读教学肩负着承传、弘扬民族传统文化的重任，文化全球化远非经济全球化那么来得容易，因为正是民族文化的多样化性才造就了世界的丰富多彩，而且民族文化自有其稳固的传承，保护机制不可能一夜之间就被外来文化冲垮。当然，也必须清醒的意识到，随着互联网的日益普及，文化交融的进程大大加快，西方文化已在威胁着民族传统文化的防线。这就使得培养学生对民族传统文化的认同感显得更为迫切。只有提高人们的母语阅读和表达水平，才能使民族文化的香火代代相传，从而使中华民族自立于世界民族之林。

（三）、阅读教学能塑造学生健康的人格。对于阅读，卡尔维诺曾如此说：在青少年时代，每一次阅读就像每一次经验，都会增添独特的滋味和意义。在日趋激烈的社会竞争中，深厚的精神基础和丰富的人生体验是获得可持续发展的基础。阅读教学正是通过指导学生阅读领会记载人类先进文化和思想成果的好文章，（传统的、当代的、民族的、外国的），以真、善、美去提高学生的人生境界，丰富其美好的心灵，塑造其健康人格，激发其求知欲望，并以此培养道德感、理智感、审美感。阅读教学在这方面的作用很大而且是其他教育手段难以取代的，很难想象，没有文本阅读，能形成崇高，完美的人格。

（四）、阅读教学是形成终身学习能力的需要，终身学习是信息时代对人的必然要求，学习需要阅读，人类积累的知识不管保存在何种媒介中，要了解它，掌握它，只能依靠阅读，如果没有一定阅读能力，在没有老师指导的情况下，就很难开展学习。学习又需要交流，交流便捷的形式是语言交流，希望在语言交流中准确、清晰，富于技巧地传递信息，就不能没有一点语文基础。这将为学生今后的学习提供有效的工具。忽视阅读，必然导致能力的缺陷，从而制约其进一步发展。这显然无法直面知识经济社会的挑战。

总之，如同电子教育时代恐怕也不能取消传统教室一般，多媒体的信息时代同样不可能使文本阅读失去价值，对此，我们必须有清醒的意识。一方面，要正视现实，改进阅读教学；另一方面，又必须引导学生着力改变文本阅读浮躁心态，认认真真地读点好书，守住这一方面精神家园。

三．领航开道：阅读教学策略摭谈。

在当今信息化的社会背景下，中学语文阅读教学应采取怎样的策略来应对面临的挑战，从而重新激发起学生对文本阅读的兴趣？

策略一、保持距离。所谓“距离”，是指学生与文本的距离。中学生，一般意义上的“读懂”教材上的大部分课文是不成问题的，这常常容易使学生对课文阅读产生懈怠心理，进而影响语文学习的兴趣。要保持学生对课文的新鲜感，就必须要使教学内容“陌生化”，让文本与学生的自读理解始终存在一定的距离，使他们感觉到课堂阅读总有意想不到的收获。[2]

（1）课文导入必须留给学生充分的思维空间，笔者一般不要求学生预习课文，太熟悉了，有可能产生先入意见，导致思维定势，对阅读很不利，尽量调动学生进入阅读，进入思考。

（2）准确把握教学重心。语文姓“语”，文章“写什么”固然要让学生理解，但更重要的是领会“怎么写”，“为什么这样写”。如果把课堂教学的大部分时间放在研究文章写了什么的课题上，那么一部分学生就可能因为自以为懂了而觉得语文课太无味、没趣。趣味来自思索，课文作者的为文技巧始终值得学生学习，所以，倘能将教学重心放在“怎么写”的探讨上“为什么这样写”的研究上，则四十五分钟将会始终充满“发现”的乐趣。如教学《故乡》时把闰土的变化作为教学的切入口，以此展开、拓深内容，学生对小说彰示主题的技巧有了较深的理解，效果很好。

（3）用陌生的问题启动学生的思维，课堂提问最忌简单化、模式化、平面化。现在学生手上的各种教学参考书甚至比老师还多，如果老师自己不钻研课文，一味以教参提示为依据设计问题，课堂上的一问一答就颇似游戏。问题的作用是引领学生再次“进入”文章，在熟悉的文章中读出一片新天地。一堂课即使只有一两个令学生预想不到的问题，也能使他们的思维一直处于兴奋状态，阅读的趣味就不会消失。如上《乞丐》时，文中提到的“兄弟”跟日常说的“称兄道弟”是同一个概念吗？屠格涅夫的这一声“兄弟”是从哪一层面说的？这样的问题，既是理解作者观点的关键所在，对学生来说又是陌生的，容易产生效率。

策略之二：创设情境。教师如同“教练”，才高八斗、学富五车，需要；能言善辩，口若悬河，也需要；但更重要的却在于精通“点化”艺术，即教师要善于煽起学生学习语文的热情。体现在阅读教学中，就是能创设美妙的情境，使学生乐于进入此情此境。

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