更新教学理念 追寻人本回归——一中高中语文新课改的实践与思考

在教学过程中尽量充分利用经典篇目的教育价值，不仅指导方法，也落实知识与能力，更要充分发挥其情感熏陶的育人价值。当然，教材中还有一些篇目相对而言可供挖掘的课程资源较为有限，教师就没有必要作过多、过深的挖掘，可以略讲或不讲，主要指导方法，让学生自己学习。在教学过程中，应鼓励学生自主、合作、探究，转变学生的学习方式，尽可能综合听说读写四个方面素养的培养，以便发挥教材的最大课程价值。

在这点上，江苏省无锡市的怀仁中学做很好。他们每位学生手中都有苏教版、新人教版和语文版三种教材，教师的主要任务之一就是指导学生如何阅读、如何写作。其实我们的教材也很多，五本必修加读本加同步辅导、五本选修加读本加同步辅导，一共30多本书。如果不加以取舍，是如何也教不了的。

4、教学方式应多变

科学、民主、开放，以人为本，有限的课堂为学生营造无限的未来，这就是语文教学，这就是新教材语文教学当追求的境界！

如何把这一价值追求和目标框架落实到具体的教学实践中呢？这里我把江苏省南京市金陵中学的先进经验介绍给大家。

(1)燃情——激活文本

高中学生人生阅历有限，要他们喜欢每一篇选文，一下子进入文本，是我们老师的主观臆想。架通彼岸与此岸的桥梁，点燃学生的生命热情，引导学生为文本注入自己的创造活力，是能否有效进入课堂教学的关键。教学实践表明，谁能使学生对文本产生亲近感、新鲜感，谁就掌握了教学的艺术和科学。

聚精会神的听，专心致志的想，热情饱满的读，若有所悟的笑，兴高采烈的说，积极投入的写——这是课堂教学生机盎然的景象！王蒙说过，创作是一种燃烧，是个体生命对大千世界的一种激情。我想说，教学也是一种生命燃烧，是对课堂最高境界地执着追求。

(2)设问——追寻底蕴

文本中充满着无数的不确定性和空白性，它“召唤”着我们引导学生去不断的发问。

首先，教师要能扫描出文本本身所蕴含的空白点和未定点，以此来引发学生叩问作品，追寻底蕴，通过想象思考形成自我的见解。

其次，要引导学生广泛的设问，并以此为激励，形成教学的机制。

(3)点拨——闪现智慧

学生在学习知识时遇到了难点和疑点，解决不了；在学习过程中出现了自卑厌学心理、焦虑烦躁心理、畏难消极心理，难以自控；以及思想上求通而未通，想表达又无从顺畅表达等等情况，也即我们通常所说的知识障碍、心理障碍和思维障碍。这时就需要教师加以点拨。它要求教师要按照启发式的教学原则，运用画龙点睛和举一反三的办法，将学生逐步引入“自动”“自得”“发现真理”的学习佳境，学会在老师的引导下自己去排除故障，解决疑难，从而达到开启思维、发展能力的目的。

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